《吃西瓜》教學反思

本節課我採用教材中的以「小熊吃西瓜」這個有趣的情境為主線與學生一起學習同分母簡單分數的加減法運算。這是在學生認識分數和理解其意義的基礎上學習的。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。

在教學過程中，重點是探索同分母分數加減法的運算。其中探索用「1」減去乙個分數的運算是學習的難點。突破重難點的關鍵是激發學生學習興趣，調動學生主動參與的積極性，使學生在知識的產生和發展的過程中，探索、感悟出同分母分數加減法的運算規律。

好的方面：

1、尊重學生的已有知識和生活經驗，簡單明瞭地由學生的已有知識和生活經驗引入教學，讓學生感受到教學就在身邊，教學問題的解決可以借助實物或圖形。

2、在教學過程中，合理地開發了課堂資源，不斷營造自主**、合作學習、實踐體驗的活動情境，從提出問題到解決問題，各個環節環環相扣，一氣呵成，不留痕跡。讓學生在豐富的體驗中深刻領悟到教學結論。這是我把握教材的「準確、樸實、有效」的很好體現。

3、教學中採用了「猜想、驗證」的模式，培養和發展學生的數學思想。在教學時教師先讓學生說出+的得數是多少，再通過操作觀察驗證，得出「分母不變，分子相加減」的計算方法。建立科學的思維習慣後，學生碰到新的或複雜的數學問題時，就會嘗試用這種「猜想、驗證」的方法解決。

不足方面：

1、在本節課的處理中，有學生用紙片平均分成了16份，塗出其中的4份表示2/8,肯定了他的做法，但並沒有抓住機會向學生展示為什麼「2/8=4/16,錯失了讓學生進一步認識分數的機會。

2、另外練習的題型中「5/6-5/6=0/6=0 」，只強調了寫法，並沒有單獨地讓學生說一說為什麼等於0，讓學生加深印象。