北師大版三年級數學下冊《吃西瓜》教學反思
教材內容分析
本課是北師大版三年級下冊數學第五單元認識分數中的《吃西瓜》一課。主要以「吃西瓜」為情境，學習同分母（分母小於10）分數的加減法，這是在學生認識分數的意義的基礎上學習的。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。
本課學習的重點是探索同分母分數加減法的運算，其中探索用「1」減去乙個分數的運算是學習的難點。突破重難點的關鍵是激發學生學習興趣，調動學生主動參與學習的積極性，使學生在知識的產生和發展的過程中，探索、感悟出同分母分數加減法的運算規律。
教學流程分析與教學得失
在課前準備環節，我以老朋友的身份與學生進行談話交流，化解緊張氣氛，拉近師生之間的心理距離。並以與學生做永遠的好朋友為條件，向學生提出本節課的學習要求：每個人要一心一意地學習，積極主動地動腦思考，勇敢大方地舉手發言。
讓學生在上課之初就有明確的學習目的，採用科學的學習方法進入學習狀態。在匯入新知之前，老師用老朋友見面後敘舊的方式帶領學生複習舊知；再以小熊吃西瓜的故事引出本課的主題：探索同分母分數的加減法。
在**分數加法的運算方法時，放手放學生通過折一折、畫一畫、塗一塗、說一說的操作活動**算理。在此環節，我處理得很不好，主要表現在：
（1）我在向學生陳述活動要求時，沒考慮到學生普遍不善於認真傾聽的現狀，只說了一遍，就讓學生開始操作。操作活動費時較多，效果很不好。有的同學竟然像在美術課上畫畫一樣，塗色時塗得很詳細，儘管我及時調控，但或許是他們年齡較小的緣故，根本不聽使喚，依然我行我素。
如果我把活動要求打在課件上，先讓學生集體齊讀操作要求，明白意圖後再動手可能效果會好得多。
（2）我自己對本課的準備還是不充分。本來預設讓學生用手頭準備的長方形、正方形和圓形紙片代替西瓜，根據自己的喜好選擇其中的一種或幾種**進行活動，在活動中發現同分母分數加法的運算規律。但由於一時緊張，又怕那樣做會很費時間而影響整節課的程序。
於是我臨時調整教學方案，要求學生統一用老師發給他們的正方形紙動手操作。這樣就使學生的發散思維受到了固定活動要求的限制，反而不利於他們創造性思維的發展和訓練。再者，本來是讓他們把正方形紙摺一折平均分成八分，再用彩筆把摺痕畫出來，結果我把這一點給忘了。
這也極大地影響了整個活動的質量。儘管一些基礎好的同學也順利地完成了操作**任務，但還有一部分學生就只是瞎玩了一會兒，沒達到預想的學習目的。
（3）在交流活動結果時，由於動手操作環節費時較多，我一時著急，就只找了一位同學上前說**結果。其實在巡視時，我還發現了其他幾種比較好的摺法，卻苦於時間有限，最終沒讓他們展示出來。如果此時能多展示幾種，不但可以讓那些同學體會到學習**的樂趣，還能調動其他學生的學習積極性。
在**環節結束後，我及時引導學生歸納總結算理，並學以致用，馬上進行少量的熱身練習，鞏固算理，效果比較好。
在教學同分母分數減法時，本來是想讓學生再次經歷比一比、撕一撕的操作活動。但在**加法算理環節學生已有一定的經驗和基礎，我就大膽地放手讓學生利用知識的正遷移獨立完成，雖然時間顯得有點倉促，但從學生反應來看效果還不錯。
在突破難點「1」減幾分之幾環節，雖然對「1」和「8/8」的意義和關係作了分析，但還是不夠系統，估計學習有困難的學生在此環節的學習會比較吃力，如果再結合分數的意義多舉幾個例子來分析、練習，可能效果會比較好。
練習的設計雖然能緊扣本課主題和知識重難點，但在注重它的基礎性，層次性、趣味化和生活化方面還比較欠缺。如果能有效地結合教學的實際，靈活地把握教材，找準學生的「最近發展區」充分放手，才能讓課堂成為放飛學生思維的舞台。在課堂上，不但要注重學生知識的**，也要注意培養學生良好的學習習慣和行為習慣。
課堂小結環節由於已經臨近下課，處理得有點粗糙。應該多找幾個同學談自己的收穫，鼓勵學生大膽發言，再次讓他們在回顧交流中理解本課的重難點，昇華記憶。在下課前再次讓全班同學口述同分母分數加減法的算理可能比較穩妥一些。
總體看來，我這節課還存在很多不足：
（1）在師生雙邊活動方面，教師講的偏多，學生主動參與**的較少。沒有真正體現學生學習的主體地位和老師教學的主導性。
（2）教師本身上課的激情不夠，組織教學不得力。整堂課氣氛不夠活躍，沒能很好地調動學生學習的積極性和主動性，不利於學生創造性思維能力的培養。
（3）教師的課堂評價語言不具有吸引力和感召力，不足以激發學生主動求知的慾望。
鑑於以上各方面的不足，在今後的教學實踐中，遇到疑難問題一定要多向有經驗的同事請教，自己也要不斷地學習，經常反思教學得失，努力提高教育教學水平。
本節課所教學的是同分母分數（分母小於10）加減法的學習，教材中結合小熊吃西瓜的情境，讓學生在解決實際問題的過程中，逐步理解分數加減法的算理，並歸納出基本的計算方法，同時也讓學生體會到學習分數加減法的必要性。在教學時我始終以教材中小熊一家吃西瓜的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分數（分母小於10）的加減法的運算規律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數加減法運算，讓學生體會到學習的愉悅和成功。被減數是1的減法算式是本節課的難點之一，教學時通過引導學生理解「1」表示的意義後，就能夠很順利地進行運算了。
在本課的教學中使我感受到只有結合教學的實際，靈活地把握教材，找準學生「最近的發展區」充分放手，才能讓課堂成為放飛學生思維的舞台。
同時，我找到了不足之處：
1、對新教材的內容和學生的學情把握得還是不夠準確，所以教學內容安排過多，導致後面練習的時間比較緊張。
2 、利用圖形進行操作與**算理還是沒能很好的聯絡起來，所以學生在交流時只能在教師反覆引導後才能說出同分母分數的算理。
3、對提問題這個環節預設得太死板，所以臨時生成的問題就沒能做出很好的處理。應該乘機板書出來，並有針對性地選擇幾個重要問題進行研究。
4、在教學過程中並沒有很重點的強調塗色部分是整體的幾分之幾或者他一共吃了這個西瓜的幾分之幾，到最後沒有突出強調。
5、在突破難點「1」減幾分之幾環節，雖然對「1」和「8/8」的意義和關係作了分析，但還是不夠系統，估計學習有困難的學生在此環節的學習會比較吃力，如果再結合分數的意義多舉幾個例子來分析、練習，可能效果會比較好。
改進方法：積極學習先進的教學理論，尤其是「進一步深化小學數學課程改革的實施意見」，做到精心預設每一堂課，上好每一堂課。
為了達到預期目標，在課堂教學中還要努力做到以下幾點：
1、讓學生在愉悅和諧的環境中積極主動、全面發展；
2、讓學生快樂地學習，自信地說話！讓學生多「說」；
3、把**的空間留給學生，重視學生的「質疑」 ；
4、讓學生通過做數學知道數學源於生活、用於生活；
5、注重培養學生的學習習慣；
6、多一分寬容，少一分埋怨 。
《吃西瓜》教學反思
本節課我採用教材中的以 小熊吃西瓜 這個有趣的情境為主線與學生一起學習同分母簡單分數的加減法運算。這是在學生認識分數和理解其意義的基礎上學習的。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。在教學過程中，重點是探索同分母...
吃西瓜反思
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《吃西瓜》教學設計
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