當然，在開展班會活動過程中，我也發現了一些問題。我曾經問過班上的同學乙個問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重？
儘管我一再「放水」，可是人有為數不少的人回答：「當然是一斤鐵重了１最近，我還在學生的習作中發現這樣的句子：「除夕之夜，深藍色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。
」除夕之夜，天空中又怎麼可能出現一輪金黃色的圓月呢？嚴重失真，近乎荒謬。其實，這僅是乙個常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得複雜了，值得我們教育工作者深思了：
不懂得這些常識的學生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱作素質教育嗎？此外在一些觀摩課上，還常常呈現表演的風氣。
乙個學生回答了乙個很簡單的問題後。教師說：「講得真好１其餘同學馬上「啪、啪、啪」地鼓起掌來。
另乙個同學回答了另乙個簡單的問題，也得到了同樣的「殊榮」。一節課下來，表揚不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現象很值得我們去深思。
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針對以上問題，我也想提出一些意見和建議：1、教師應該堅持客觀的原則。弄虛作假對學生的影響是十分深遠的。
因為從教師的職業道德，從教師在學生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責任來看教師都不應該弄虛作假。而應該堅持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富於魅力。
2、針對學生所犯的常識性的錯誤。教師應該科學地因材施教，使學生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發展。3、為了激發學生的學習積極性，我們很有必要把教育的著眼點放低一些。
讓他們發現愛其實很容易；愛就在身邊；愛就在兒女親情裡；愛就在柴公尺油鹽中。為此，我給孩子們布置了一道別開生面的作業——親情作業。即讓孩子在吃飯時給他的父母夾夾菜、在晚上睡覺前為他的長輩們洗洗腳。
總之，教育是乙個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。
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