班主任經驗交流

如何選擇和培養班長

在我2013屆畢業的學生圈裡，有這樣乙個說法，我的班長是班主任，而我是班長。我非常慶幸，那三年的自己能夠在比較輕鬆的環境裡度過，事情基本都有班長來完成，而且效果比我自己做的要好。那麼如何選擇和培養一名好班長呢？

我個人有幾點感悟。

一、如何選班長

1、成績。成績好是第一位的，學生的根本還是學習，大家真正比的也是學習，班長只有成績好才能立得住，立得穩。她批評同學才有說服力，否則同學一但反問看看你自己的成績，還說我呢，班長馬上就啞口無言了。

即使同學們嘴上不說，在心裡也會這麼去想，很難信服班長，不信任自然就不會全面執行班長的要求。假使有一天這樣的班長工作很不得力，我可以再選擇一名紀律班長，來代替他的部分工作，組織班級的自習，管理班級的紀律。只要有優良的成績，他仍然是班級的一面旗幟，仍然可以舉著，仍然可以是班級裡名義上的核心。

這樣我的選擇範圍就只有班級裡前十名左右的同學了。那一屆的班長入學時候是班級第七名，文理分科之後始終是班級的第一名，先後獲得了遼寧省優秀學生，一次特一等獎學金，兩次特二等獎學金，每年都獲得校優秀學生幹部和優秀學生。

2、性格。我認為，班長的性格要與班主任的性格相適應。我是一名懶惰，心粗，記性差的班主任，所以我選擇的班長一定要勤快，心細，記性好。

那屆班長每天都會到我的辦公室來問問學校有什麼通知，安排，要求等等，而且不止一次，可以說幾乎每節下課都來看看。我交代的任務她都能夠及時完成，而且比我要求的更好。她心思細膩，我還記得剛上高一的十月中旬，她暗地裡搞了一次慶祝活動，我私下從其他同學那裡知道了這個情況，但我怎麼想也想不出來是什麼名目，這個日子既不是教師節，也不是期中考試後，更談不到元旦。

直到班會開始的時候我才知道，原來是慶祝我們這個班級成立100天。她有一本專門的班級工作手冊，我可以在她那裡找到很多我遺忘的事情，比如說班費明細，各種名單，歷屆考試成績單，歷屆考試卷紙，甚至某次考試的考試時間和監考教師等等。性格互補，配合自然默契，她樂於做這些事情，我也樂得清閒許多。

3、細節。如何選擇一名好班長，我想是很多老師一直以來的困惑。我也是在高一軍訓期間，考查班長的。

我注意觀察了一下學生假期作業的字，內容簡單略過，基本都是抄襲，或者假大空之類的話，但字是可以反映一名學生性格的，那屆班長的字非常的工整，說明她自我要求很高；全篇沒有任何勾抹，說明她思路清晰；字寫得很有筆鋒，說明她很獨立，很有鋒芒。

另外可以通過交談感受學生的素質，我在本屆高一選擇班長的時候，就與幾名成績優秀的同學閒聊，沒有固定的主題，隨便問問父母以及家庭的情況，初中學校的情況和班級的情況，從言語中我可以感覺出來這名同學是否有條理，是否有主見，是否有獨到的見解。有的同學就說以前的初中挺好，我說好在**，他就比較含糊了，說**都挺好的啊。有的同學說以前自己的班級挺好，班主任要求挺嚴格，同學考的挺好，有多少人考到我們學校，有多少人考入其他省級重點高中，隔壁班怎麼怎麼樣，學校裡有哪些名師。

從中我能感覺到這名學生對班級的情況是比較了解，對於整個學校的情況也有所知道，這樣的人當班長一般都能不錯，2014屆新生中我選擇的班長感覺也是很優秀的，基本可以應付班級裡的大多數事務。

此外也可以通過觀察學生活動去感覺學生，開學第一次大掃除，我有意的安排幾名同學做一項工作，但我沒有安排具體的分工，我在旁邊觀察，很容易就發現有的人具有領導能力，可以安排大家分工協作，而且有計畫性，是先掃前面還是先掃後面，如何挪動桌椅才能提高效率，掃除之後物品應該如何擺放，這樣的人就是可以培養的了。

4、產生。開學後我的班長是通過自願報名，擇優錄取產生的。這裡我做了一些小動作，一般同學們都不願意報名當班長，我會暗地裡動員我相中的同學要競選這個位置，當然她也可能不自信，我就說高中班級沒有那麼多的事情，主要就是學習，同時班主任老師也就是我，也會經常做在教室裡管理紀律的，所以班長主要就是跑跑腿，傳個話什麼的，沒那麼多的事務。

另外我在班級裡強調，大家都是才入學，彼此之間都不是很了解，班主任要統籌考慮安排大家的工作，我自然是安排我相中的同學了，試用乙個月個時間，如果不錯就繼續沿用，如果不適合我們再進行調整。過了乙個月只要班長做的不是特別不合適，同學們一般不會再次提起重新選舉的事情，我的歷屆班長都在這樣產生的，沒出現過不適合的情況。

二、如何培養班長

1、啟發式培養能力。沒有人是天生的好班長，都是要有培養和鍛鍊的過程。對2013屆的班長，我曾經提醒她能不能每天早上把作業寫在黑板上，每週日下午把周一要收的作業詳細的發到qq群裡，開學前把假期的作業和要求發到班級qq群裡等等。

幾次之後她就能自己去想一些安排了，有些已經遠遠超出了我的要求，超越了我的想法，比如她會動員班級裡的各個科代表把知識點整理成電子稿發到群裡，供給同學們**複習使用；家長會前，會組織同學們在自己的座位上立個牌子，另外手寫乙份班級座位圖提供家長使用。當然班長的想法也會有一些瑕疵，我會細心指導，指出其中不足和問題。比如我現在的班長想在班級裡搞一下小組評比，然後我讓她寫乙個方案，她的方案內容很多，我就指出這樣有些貪大求全，不好操作。

比如在走廊裡說話要扣兩分，我就強調這根本沒法操作，什麼同學在走廊裡每天監督，是說話就進行扣分，還是聲音較大才進行扣分，多大聲音算較大；比如小組成績排名給予獎勵，那我們得減掉最高和最低分之後進行比較才有普遍意義；如果對扣分有異議，誰有解釋的權利等等。

2、樹立班長權威性。班主任在班級的時間終究是有限的，我們都不能像學生一樣從早到晚，我們都有自己的家庭，有自己生活，很難保證每天都早上7點來到晚上9點走。所以我們要樹立班長在班級同學中的權威性。

我在班級強調，如果不按照班長要求對也是錯，如果按照班長要求錯了就是班長的責任，所有對班長的非議都是錯誤的。每個人都有給班長建議的權利，但沒有對班長的決定進行評價的權利。乙個班級就是乙隻隊伍，班長就是指揮官，家有千口，主事一人。

有個別同學私下裡向我說班長的不好，我通常都先與這樣的同學說，班長多麼不容易，多麼辛苦，大家要理解班長，要換位思考，同時也希望她去與班長聊聊，看看中間是否有什麼誤會。之後我會與班長溝通，合理的建議希望班長吸納，不合理的建議也希望班長去思考。

3、示弱調動積極性。我們有些班主任通常都表現出一種強勢的味道，在班級裡樹立自己絕對的威信，認為整個班級都要在自己的掌握之中。我不是這樣的班主任，我也嘗試過，發現做不來。

之後我學會在班長面前進行示弱，比如某些時候同學感覺作業太多，留完作業就開始抱怨，我通常會嚴厲的進行正面教育，說時間觀念，說考試臨近等等。下課以後他們會慫恿班長來我這裡協調，大多數我都會同意。原因有二，第一，這樣班長就能感覺到成就感，也能感覺到自己是班級的主人，有責任管好班級，我記得有一次班長就像我保證說今天作業太多了，別進行小測試了，明天進行吧，保證全對，如果錯了，罰寫兩倍，而且保證自習課紀律優秀。

我最終同意了。一舉兩得，既然保證了掌握知識，也保證了學習紀律。第二，這樣同學們就會高看班長一眼，感覺到班長確實比自己的地位要高一些，以後有什麼事情就會主動的找班長去商量，自然也就很少給班長添麻煩了。

一名好的班長可以解放一名班主任，乙個好的班長可以輻射周邊的一群同學，乙個好的班長可以影響乙個班級。每個人都有自己選擇班長的標準，以上完全是在教育教學過程中的一些個人見解，沒有理論支援和支撐，不當之處，希望大家批評斧正。

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