幫助不自信的學生
——讀《美國中小學教學技巧2000則》有感
羅城初中教師沈宗穎
提高學生成績，僅靠汗水是遠遠不夠的；需要我們注意點點滴滴、方方面面，處處做乙個有心人。通過閱讀《美國中小學教學技巧2000則》更堅定了我這一信念。這本書寫得很實在、很具體；而且十分簡潔淺顯，明眼人一看就明白。
作為教師我們學習這本書真的有百益無一害。
比如幫助不自信的學生，該書就講了以下一些方法：
1、「放大他們的成就。提醒自己：自信通常來自於成功。盡量給自卑的學生安排一些他們能很好完成的任務。」
我在作文教學中，常常讓語言功底較差的學生不按作文常規要求作文，初中學生作文本數必須要求，而部分基礎差的學生根本無法達到此要求，於是降低要求，只讓他們寫或更少，只要完成任務，就大力肯定和表揚，放大學生在作文中的進步，乙個新穎的題記，一段精妙的開道，一句別緻的修辭，一首真摯的心曲，都是老師值得稱讚的內容，總之，降低作文要求，提公升作文評價，能讓作文不自信的學生看到希望，由怕作文到好作文。
2、「要知道學生對反饋資訊的敏感反應。給因為自卑而特別敏感的學生反饋資訊時要特別小心。要避免使用任何消極的「決定性語言」，如「不滿意」，「錯誤」等等。」
自卑不自信的學生感情特別脆弱，神經特別敏感，有一次，我找乙個差生談話，把他叫到走廊邊，一站在你身邊，他便說：我又怎麼了？這句話，深深地刺痛了我，好象老師找學生就沒好事，除非學生犯了錯。
好象老師和學生的關係就是警察同小偷的關係，這種畸形的師生關係，的確該讓我們這些教育工作者反省啊！我們是否太傷了孩子們的自尊心，是否常常觸動了他們敏感的神經，是不是經常性地使用了消極的決定性語言？
3、「幫助學生發現自己的長處。幫助自卑的學生，提醒他們所擅長的方面，以及在哪些地方你能正視他們的成就。」每個學生優劣不同，長短不一，要放大他們的長處，發揮他們的優勢，增強他們的自信力，維護好他們的尊嚴。
還有以下一些方法：比如「幫助學生接受自己的弱點。鼓勵學生把弱點當作是一種還沒有得到提高的能力。
使他們相信，現在不會做某事並不意味著永遠都不會做。」比如「說明自卑只是某一階段生活的一部分。提醒學生大多數人都經歷過自卑的階段，在成長過程中，只是乙個非常普遍，自然的階段。
」比如「幫助學生找出使自己獨特的地方。做一次小組練習，讓學生問這樣的問題：『哪些方面讓你對自己感覺良好？
』也學有的學生會發現自己也有一些以前沒有注意到的優點。」等等
總之，我在教學實踐中比較注意差生的感受，十分注意不傷害他們的自尊心，努力發現他們的點滴進步；對他們的要求也非常低，安排任務有時只有優秀學生的1/10，而且看見他們完成了，及時肯定和表揚。
我深深懂得教師自己幹，只有一張嘴和一雙手；學生全體幹就是幾十張嘴和幾十雙手，調動了他們，我就成功了！而且學生一旦喜歡上了你，他就有讀書的熱情，就有完成你任務的興趣，就有希望受到你肯定的期許；如此這般，進入良性迴圈，距離提高平均成績就很近了。
教學相長，教學不能倚老賣老；學生在變化，社會環境在變化。雖然教學規律不變，但我們必須緊跟時代，學習新東西，學習別人的經驗和總結，不斷追求新穎、新奇和變化，讓學生不沉悶、不沉淪。雖然做起來會很難，但我們必須要把握這個大方向，做乙個有智慧型的老師，決不做「教書匠」和「搬運工」。
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