我有幸進入匯賢中學任教，在這短短幾個月的時間裡我從匯賢中學學到了很多東西，在教學上由最初的迷茫到後來漸漸地入手和熟練。尤其是在聽了一些老教師的高效課堂之後，我從中體會到了很多，收穫了很多，我懂得了，作為一名英語教師，在英語課上我們不僅要好好上課，更要注重教師在高效課堂應該怎樣引導學生學去自主學習，怎樣培養學生的積極性和主動性。英語課堂是充滿趣味和激情的。
不過，我認為，無論英語教學被注入什麼樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是英語課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的學習中我有以下的體會：
有太多的學校把「人的教育」變成了「公升學的教育」，變成了「分數的教育」，莘莘學子在求學的**年齡，在用最美好的時光換取「一時有用，一世無用」的東西，，。我們匯賢雖然沒有實驗、，我們堅信成功就在我們眼前。
首先在課堂教學過程中，我校將課堂教學時間和課堂教學活動重新劃分，規定課堂上老師的組織教學、評價激勵、點評拓展在10分鐘左右，學生自學、討論、展示、合作的時間在30分鐘左右。讓老師走下講台，實現教師「幫助」學生學習，讓學生自己「主動」學習，讓學生與學生「合作」學習，讓學生在**質疑中學會學習、高效學習，最終掌握學習的方法和能力，實現終身學習。「我的課堂我做主」，把學習的主動權、創造權還給學生，把學習的過程還給學生，把學習的快樂還給學生。
很多同學深有感觸地說「現在，課堂上老師講的少了，大部分時間留給我們進行自主**學習，課堂討論、分組實驗、自由發言、創新展示、即興演講等等，動腦、動口、動手的機會多了，學習的興趣濃了，積極性高了，這樣的課堂我們喜歡。」「我的課堂我做主」、「我的精彩我展現」。「高效課堂」讓老師走下講台，實現了教師變教為啟、變教為導，學生變學為思、變學為悟；教室成為知識的天堂，學習成為生命的狂歡。
其次在學生自治上學校創設值日校長制度，把校園還給學生，讓學生自主管理在更廣闊的舞台上盡情施展。值日校長制的實行撬動學校管理水平邁入新的層次。實現自主發展、班級自治、校園自治，為學生提供一切能夠開闊學生視野、增長學生才幹、促進學生交流與合作的機會，為學生搭建理想飛翔的舞台、讓學生在活動中學會做人。
學生自己組織建立了一套自己管理自己的體制，演講比賽、拔河比賽、藝術節等都由老師指導和學生自己組織、全體參與，宿舍文化、教室文化、學校文化等也由學生自己去搞，學生們全員參與，為自己喝彩，為別人加油，讓同學們在自己搭建的舞台上將夢想與青春盡情揮灑。
再次，學校還建立社會實踐課程，教育家陶行知說，教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子。我們的教育最終要落腳在「做」上。我們創新思維，致力於大德育社會實踐課程的建設，學校現在已經設立了10多種校本課程。
我們期待著，我們的學校課程，尤其是社會實踐課程，能給孩子們銘記終生的教育，為他們人生的大廈奠定堅實的基礎！，我們學校根據自身發展的實際情況特別從外面租了幾十畝地用於**學生吃飯，，我們學校這種實踐課才真正起到一種鍛鍊學生實際動手能力的作用。
雖然我們實行高效課堂。但是我們不能為了高效而高效，，我們再進行抓下一項並不是抓的多了就有所成就什麼都抓什麼都抓不好我認為是值得我們去深入**的，近期我們定一兩個目標還能達到但是要是再多我想實現的機率就不大了。我們要找到適合匯賢發展的中國特色的社會主義。
不要老是拿別人的東西當作自己的東西學習之後我們要經過一番深思熟慮之後形成我們自己的一套體制在實行，這樣我想會對我們有很大的幫助。這只是我的一點小小的體會也許別人早想到就算是那也只能說我認識到了這點。
高校課堂心得體會（2）：
我們一直強調的有效教學已不再占領教學領域的主導地位。因為「有效」僅僅是讓學生在課堂40分鐘上學到知識，這個目標無疑在很早之前就已達成。而「高效」不僅要讓學生學到知識，還要使學生在每乙個時間段內都有事可做。
要達成這個目標，這就對老師提出了更高的挑戰，不僅老師備課要充分，還要在課堂上爭分秒。在「五嚴」嚴峻的形勢下，學生學習時間越來越少。怎樣才能讓學生在少量的時間內卻能更牢固的掌握知識，這個任務就落到了我們教師的肩上。
如果現在的教師還是像以前那樣提倡「有效」課堂，必然要落後於別人。提倡「高效」，在僅有的40分鐘內抓效率。下面我就蔣老師的《每逢佳節倍思親》一課談談課堂教學的高效性。
一、情感對比，潛心會文
第一處對比：開課時，由「佳節」匯入，喚起學生對過節時團聚、開心的心理體驗,體會甜美的親情溫暖。當學生們談得正開心時蔣老師提到「提起過節，同學們都是滿心的歡喜，洋溢著快樂，而唐代有位詩人，在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：
（出示：每逢佳節倍思親）」。這一環節的設計，目的是調動學生的情感體驗，通過佳節的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學生有隱約的情感體驗。
第二處對比：第二自然段中家家戶戶歡度節日的情景與王維當時的心情對比，回顧生活中這樣歡聚過節，興高采烈遊玩的經歷，體會王維孤身一人在外求學時，眼見別人家團聚而自己卻不能與兄弟們團聚的孤獨感和思鄉情。
第三處對比：課文的第三自然段是整篇文章情感積澱的關鍵環節。這一段中詩人回想以前和兄弟歡聚登高的時刻，再回到現在與兄弟們天各一方不能相見，再次情感的落差使得學生情感流露，欲要表達。
此時，回到詩文，學生再來吟誦詩文，就顯得字字傳情，聲聲動情了。
這樣學生三次對比，走進文字就越深，也就越強烈地感受到王維思鄉之苦，鄉情之濃。同時以「倍思親」為主線層層遞進，用乙個「情」字將之串聯成乙個整體，使學生的心翻騰在一千多年前的那個充滿鄉愁的重陽節，使他們的心與王維的心在那一刻交匯。再加上創設情境，使學生的情感與文字、與詩人的情感交融，讓學生在誦讀中感受，在體驗中學習，使學生的語文素養得到了全面提公升。
二、語言訓練，紮實有效
語言教學要「固根求本」，語言能力的獲得非靠紮實的訓練不可，不能讓虛假的繁榮掩蓋語言學習的缺位。在本節課教學設計裡，蔣老師讓人文陽光充盈語言訓練。在本節課的設計中，我有意識地引導學生回憶已積累的與所要理解語言相關的文字，喚醒相關的文字儲備，給學生提供思考的背景，為學生理解的深入提供觸類旁通的可能。
如在引導學生體會「遙知兄弟登高出，，便插茱萸稍一人」這句詩的時候，蔣老師設計了這樣的說話訓練「兄弟們，我曾經也曾經也曾經多麼令人高興啊」。這樣的練習是有別於傳統的訓練的，它是人文性和工具性和諧統一的。又如我讓學生體會過節家人在一起團聚的幸福，讓學生給「人們扶老攜幼，興高采烈地去登高遊玩。
」中的「興高采烈」換個詞，再來讀句子。這其實就是在組織學生學習語言，積累語言，啟用學生的語言意識，積累學生的語言庫存，積澱學生的語言圖式，這正符合田本娜教授講的，積累語言的訓練要具有語文性，要在課文學習時自然而然地「旁逸斜出」。
上課過程中，蔣老師適時調控自己的教學方向，始終把學生「學」得如何放在第一位，讓更多學生學得高效效，也能讓自己的課堂更有深度。最後還要把詩文再完整清楚地結合理解一下，這才是完整的課堂。
我相信，在我們教師和學生的共同努力下，能切實有效地使課堂教學從「有效」地逐步走向「高效」。
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