[摘要] 隨著資訊科技課程的改革和發展，上課的教學模式也在不斷地進行變化，大家都在尋找一種適合學生自主發展、主動學習、樂於學習的模式。而你的教學目的是否達到教綱的要求，學生是否真正掌握，課程教學效果評價就成了一種切實反映實際情況的有效的途徑。也就是說，「當學生在教師的組織、幫助和指導下解決問題後,教師就應該對他們的學習結果進行綜合評價」。
[關鍵詞]教學模式模糊綜合評價
色彩絢麗、變化多端的動畫已成為網路上不可缺少的一種元素了。flash作為一款動感十足、互動性強、輕巧簡便的二維動畫軟體，學生有著濃厚的興趣和期望，一直嚮往自己能創作出想象中的一些作品。如何把學生最初的那種嚮往轉化為課堂上的一種實際操作興趣？
如何引導學生主動創作？如何讓學生理清製作的思路？顯然教師的教學模式肯定是至關重要的。
下面結合關於「游動的魚」動畫製作的例子來進行說明。
根據2012版浙江省普通高中學科教學指導意見， 「動像素材」這一章節要求學生掌握時間軸、層、關鍵幀、工具箱、場景、元件、庫及形狀補間動畫、動作補間動畫、文字動畫。因為要學生掌握那麼多的操作及能修改別人的作品，首先學生自己得學會製作成品，所以在上了基礎操作三節課後，我就把教學程序直接切入到動畫成品的製作過程中。引導學生觀察動畫，分析問題和解決問題的能力，培養學生一種良好的上課學習習慣。
所以我把要掌握的這些操作全部集合到乙個成品當中，讓學生在製作的過程中不知不覺地掌握要點，並通過成功製作出作品產生一種成就感。
下面就製作 「游動的魚」為例進行教學模式的展示。
要讓學生認識工具箱中工具的使用及各種浮動面板的設定等，如果直接進行講解這些工具及面板的使用及作用，學生會感覺比較枯燥，因為印象不深刻，所以講完容易忘。如果直接用講解動畫的過程開始，學生也只是會被動地接受教師所附於的知識，而不是主動地去吸收。要讓學生積極主動地參與動畫的製作，並把製作的過程內化掉，這就需要創設乙個吸引人的情境，讓他們從感性認識中去了解工具箱中這些工具的使用，去感悟動畫製作的創作思路，從而使學生積極主動地參與到課堂中來。
展示「魚的游動」整個動畫，讓學生通過視覺的衝擊，把魚的游動這個過程印在腦海中，魚邊遊邊吐泡泡，泡泡也在上公升過程中逐漸變幻成「遊」「動」「的」「魚」四個字，形成一副動感的畫面，讓學生瞬間產生濃厚的興趣，隨即有了一種創作的慾望。
整個動畫**的過程讓學生躍躍欲試，但卻無從下手，學生很迷茫，產生乙個疑問：我該如何下手去創作這樣乙個有趣的動畫呢？無需多言，我帶著學生的疑問隨即開始解剖整個動畫為幾個階段，魚的游動過程，魚吐泡泡，魚從左邊遊到右邊，吐出的泡泡上公升變幻為文字。
剖析分解後，教師可以丟擲問題了。這些階段應該怎麼製作呢？這就需要用到上幾節課學的基礎操作了，由此學生聯想到了前面所學的知識可以在這堂課上進行發揮了。
但因為高中資訊科技課乙個星期只有兩堂課，容易造成學了即忘的情況，而45分鐘的時間也限定了不能讓學生有更多的時間去回想前面的知識點，所以教師可以採用邊講解邊丟擲問題邊讓學生回憶的方式大概講解下整個製作的過程。其間肯定會用上必須讓學生掌握的工具和浮動面板。
接下去的時間就是交給學生了，讓學生隨意去發揮他們的想象力，創作能力和實際操作能力。因為魚的擺動不是定性的，吐出的泡泡可以是大小隨意，顏色各異，變幻的文字也不再定性為「游動的魚」。我提供給學生兩條不同朝向不同顏色的魚，可以讓學生自由發揮，這樣既完成了課堂的要求，又提公升了學生的想象空間能力和創作能力，一舉兩得。
給學生一節課不到的時間內，操作上還是有點緊張，所以教師可以下課堂進行適當的指導。因為可以自由發揮，大部分學生在規定時間內還是把操作完成了。其中當然也出現了大部分同學出現的一些問題。
這就需要及時地向學生指導操作的技巧及注意點，免得學生走彎路。
動畫製作基本完成了，但質量怎麼樣，細節操作是否真如我們所看到的準確無誤呢？學生對此節課的知識點掌握情況怎麼樣？這些問題就需要教師在課堂上要求學生對本堂課所學的內容進行課程效果評價，而教師需要課後進行歸納了。
這個評價針對學生的學習質量和操作水平做出判斷、肯定掌握知識點、並找出問題。也為教師的教學方法是否成效提供了強有力的證據。
一、課程效果評價體系的構成
課程效果評價是乙個複雜的系統過程，要考慮的因素很多。課程的特殊性以及遵從教學大綱的要求，在完成相應的教學環節後，學生應掌握相關內容。基於此，我把課程效果評價建立如表1所示的學生知識點掌握評估體系。
表1 課程效果評判指標體系
二、模糊綜合評價模型
1、 評價因子集和評語集
模糊綜合評價是應用模糊變換原理，考慮與評價物件相關的各種因素，對其所作的綜合評估。根據課程效果評判指標體系可知，課程效果評價因子集為：u=。
評語集分為5個等級：v==
2 、權重的確定
如何科學確定本系統中各級權重成為問題的關鍵。根據課程特別以及教學要求，我請同組的4名課程教師包括自己分別對u1，u2，u3 ，u4，u5，這5個因素的進行對比評價，確定其重要程度值。
並利用加權平均法最終確定各因素的權重值： u1，u2，u3，u4，u5
的權重值：
=3、 隸屬度的確定
為了對學生是否掌握課程有個全面的了解，我向4個班共222名學生發出調查問卷，根據人數的統計折合成百分比，得到如下**。
針對課程效果評判指標體系中的5項指標按照評價等級v==進行評價，將評價結果整理成隸屬度矩陣r如下：
4、 模糊綜合評價結果
為更合理地對課程效果進行評價，應用加權平均型綜合評判函式進行評價。
模糊評判向量：
k(p)=
設，則待評系統p的綜合評判等級，即等級為2。根據評價等級v=，認為課程效果評價等級為「完成但不熟練」。為得出等級偏向程度，令：
其中，j*為p的級別變數特徵值，可看出一類偏向另一類的程度。經計算得出j*=1.14，即課程效果評價等級為「完成但不熟練」偏向「熟練快速完成」。
三、結論
根據評價結果，可知課程評價效果到了「完成但不熟練」，同時，等級偏向程度為「完成但不熟練」偏向「熟練快速完成」，達到了我當初期望的乙個效果「完成但不熟練」，後期再經過一定的時間練習，就可以達到熟練快速完成的程度。因此，現階段，結果可以進行充分發揮。
本文所建立的這樣一種教學模式可以應用到flash的各個教學當中去，而各種教學效果的成效、教學評比等可以用模糊綜合評價進行評定。
模糊綜合評價的基本方法
例8 7 設成套裝置公司準備推出一套新的分揀系統，為了掌握市場對該系統的歡迎程度。1 建立評價要素集 考慮用五種指標進行評價，即 易維修性 功能 自動化程度 和動力耗費程度。這些指標就構成評價因素集，記作 u 2 建立評價集 這裡給出的是自然語言的評價，這些評價語言構成評語集 也稱為評價集 例如，給...
基於模糊綜合評價的高校財務內控評價研究
作者 劉威 會計之友 2016年第07期 摘要 以我國高校為研究物件，通過建立高校內部控制評價指標體系，並運用模糊綜合評價方法，對高校的財務內部控制進行評價。同時結合例項分析，在l校內部控制背景下，對其內部控制進行評價，得出l校財務內部控制方面存在的缺陷。關鍵詞 模糊綜合評價法 高等學校 內部控制 ...
基於模糊綜合評價法的企業財務風險評價
作者 賈皓蘇張田田 財會通訊 2012年第35期 一 模糊綜合評價模型 模糊綜合評價法是基於模糊數學的思想和方法而產生的一種綜合評標方法，通過應用模糊數學中的隸屬度理論把定性評價轉化為定量評價，運用這種方法能較好地解決模糊的 難以量化的問題，適合各種非確定性問題的解決。一 確定評價因素指標集合根據評...