高效課堂評價一節課，一般關注四個「度」，即自主的程度、合作的效度、**的深度、生成的高度。除了這四個度，還可以看看學生有沒有五個「一」，即一次精彩的展示、一次巧妙的生成、一次得意的發現、一次真實的感動、一次會心的微笑。
自主的程度。學到終極看自主，自主學習可謂學習的最高境界。馬斯洛理論告訴我們，人的最高需要是「自我實現」的需要。
越是在自主狀態下，獨立地發揮出潛能，獲得自我價值的實現，越有成就感，越能成為自由、健康、無畏的人。自我實現是人生追求的最高目標，教育的真正意義就在於幫助人滿足這種追求，表現出自己的才能，體驗最大的快樂。
合作的效度。新課程學習方式的特徵就是「主動參與、樂於**、交流與合作」。合作學習既是課程改革的要求，也是學生個性發展的需要。
合作學習有利於改善師生關係和生生關係，能真正發揮個人在集體中的作用，有效促進學生心理機能和社會交往能力的發展。合作學習要求學習小組成員共享目標和資源，共同參與任務，直接交流，相互依靠。然而，過於追求合作的形式而輕視學習的效果，分組隨意沒有團隊氛圍，評價失衡不能促進競爭等現象，影響著合作的效度。
合作效度是合作學習的生命。不是什麼內容、什麼時候都可以開展合作學習的。精心選擇內容、準確把握時機是合作學習有效的前提保證。
**的深度。**是學生了解和認識這個世界的重要途徑，**可以啟用學生的思維，讓學生享受到求知的愉悅。**，亦稱「發現學習」，「發現」的多少與難易，取決於「問題的**價值」與「**的條件、方式和流程」。
提出乙個能激起學生好奇心的問題是**學習的關鍵，給學生創造必要的條件是**學習的前提，教師的啟發引導是**學習的輔助，學生開動腦筋，獨立思考，再按照一定的流程與同學合作則是**學習的法寶。**式學習倡導學生的主動參與，其特點是自主性、實踐性、綜合性、開放性，而**的深度則可看成衡量**效果的乙個重要標尺。
生成的高度。在精彩的課堂教學中，預設和生成是不可或缺的兩個方面，教師必須處理好精心預設與有效生成的關係。要關注課堂生成，針對鮮活的學情施教，通過顯性化的差異統計資料進行反饋調控，捕捉課堂隨機生成的教學資源，因勢利導，因學制宜，達到「預設」與「生成」的統一，讓不同的人得到不同程度的發展。
在教學中，事先考慮到學生思維習慣的差異，根據學生可能出現的情況進行「預設」，再在課堂上機動靈活地引導「生成」，學生才容易進入積極、能動的學習狀態。過分地確定預設和封閉，缺乏必要的生成和開放，課堂教學則變得機械、沉悶和程式化，使師生的生命力得不到充分的發揮。
一次精彩的展示。「展」指發展、伸展、展開，「示」指呈現、表達、交流。參與展示的學生，或個人，或小組，各自發揮特長或融合集體智慧型，通過講解、相聲、小品、演唱、繪畫、情景劇、採訪、播報等多種形式展示自己解決問題的過程和方法，闡明自己的觀點和結論。
他們在展示準備和實際展示過程中得以學習、鍛鍊和成長。觀展的同學則在評價、欣賞、反思過程中吸收和借鑑。展示在於激發學生的「表現慾」，點燃學生的「交流情」，增強學生的「驅動力」，讓孩子在展示自我的過程中，獲得「成就感」。
所以，一節好課，離不開展示。
一次巧妙的生成。高效課堂的典型特點是學生動起來，課堂活起來，效果好起來。讓學生動起來，就不要有太多的清規戒律，那種統一規範、整齊劃一束縛下的孩子，整日承受著巨大的壓力，是很難有生成的，沒有生成就沒有欣喜。
課堂要活起來，也需要多元互助，以思想啟迪思想，以智慧型生成智慧型，沒有生成就沒有創新。效果要好起來，就要以總結學習方法為主，摒棄死記知識的做法，引導學生每學一課，都以順口溜、知識樹、思維導圖等學生喜歡的方式去生成，去形成自己的成果。
一次得意的發現。新課標特別強調，讓學生通過觀察、實驗、推理等活動發現物件的區別和聯絡，在親身體驗中感受和理解知識的產生發展過程。發現學習亦稱**，讓結論在過程中自然生成，讓抽象理解變為活動體驗。
教學就是提供條件，讓學生在原有的知識儲備上有新的發現、新的生成、新的感悟。發現學習讓學生知其然，更知其所以然。通過**發現獲得的知識是學生自己主動建構起來的，是學生真正理解、真正相信的，是真正屬於學生的。
教師要讓學生以乙個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識。老師教給的東西再好，是別人的，學生不愛惜，而一次得意的發現，會讓學生敝帚自珍。
一次真實的感動。理想課堂應該是師生互動、心靈對話的舞台；理想課堂應該是知識、生活與生命的共鳴；理想課堂應該是師生共同創造奇蹟、喚醒各自沉睡潛能的時空；理想課堂應該是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。理想課堂應該是點燃學生智慧型的火把，讓學生走出教室的時候，仍然面對問號，懷抱好奇。
當我們把所有的問號放飛到人文的天空，會由衷地感嘆——生命是乙個燦爛的歷程，教育要讓每一顆心靈都得以智慧型的滋潤，要讓每一程人生都充滿燃燒的激情。課堂就是利用學生的好奇心與展示欲，創設條件，營造氛圍，讓孩子學會，會學，樂學，創學。課堂就是立足學會，激發興趣，培養能力，形成智慧型。
簡而言之，課堂必須充盈著情感，來浸潤生命！整節課，不能讓學生產生一次真實的感動，不是一節好課。
一次會心的微笑。一堂好課必須形成學生的興趣和持續學習的動力，這就要求：教學過程流暢，知識過渡自然，課堂氣氛活躍，「形」散而「神」聚。
教師設計的問題要準確，要環環相扣，要能不斷啟迪學生的思維，讓學生真正地「思」起來、「活」起來。但課堂氣氛的活躍並不是簡單的歡聲笑語，更不是膚淺的師生對話，而是教師與學生間心靈的碰撞、情感的溝通，是師生互信、互動的一種美好境界，是師生在共同**、共同學習中分享快樂的一種情感體驗。
如何評價一節課
作為對一種活動過程的評價，應該從活動的目的 活動的過程 活動的效果 活動的氛圍 活動的特色等方面來加以評價，在制定課堂教學評價標準時，應該抓住以下五項指標 首先是教學的任務 目標。在班級授課制條件下，每節課總要由師生確定一項或幾項具體的教學任務，就是說，要明確大家學什麼，學到什麼程度，怎麼去學?任務...
如何評價一節課
僅供參考 1 從教學基本功角度評課 中學教師的基本功的共通之處 如教學設計 語言表達 課堂組織能力 板書等等。地理教師還有自己的基本功 如地圖能力 版圖能力 讀圖能力 指圖能力等等 2 從教學目標角度評課 1 是否注意了三維教學目標 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀 和地理素養的提高。2 目...
如何讓一節課更高效
一節課是否生動,教學是否高效,主要取決於如何充分把握課堂時間,提高課堂效率。結合本人九年的教學實踐,談談體會。1教師自己要不斷捶練自己的語言表達能力 教師要在言簡意賅 一語中的上下功夫。教師語言規範 準確 不含糊其辭,學生聽起來聲聲入耳。教師的語言除了規範 鮮明外,要有色彩 要有文化的含量,要有較強...