吳怡剛剛拿到新書,就迫不及待的開啟,看著那麼多的內容，剛開始的興奮和不安，焦慮各種情緒頓時湧上心尖，我能把課上好嗎？我能給孩子們呈現乙個怎麼樣的課堂？我還沒有想明白這些問題的時候，就已經踏進了教室，惶惶不安的上完了自己人生的第一節語文課，於是有了很多的感觸，我想結合《大海的歌》這節課不成熟的的教學設計來談一下課堂教學中的感受。
《大海的歌》整體看來是一首簡單、易懂、節奏感、韻律感極強的兒童詩歌。初步研讀了教材之後，我覺得這篇課文應讓學生自讀自悟，讓學生在反覆多樣的朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發現之美。
前半年我在廣州實習的時候，基本每個月都會去海邊玩，和大海進行了零距離接觸，那種美的感受特多，特親切。所以，在上課伊始，我以此為話題和學生聊起了天。果然，所有的孩子都對我偷來羨慕的眼神，孩子們開始的談起了自己腦海中的大海。
有的孩子說，大海太大了；有的孩子對海水應該是鹹的；有的孩子覺得海水應該非常涼爽；有的孩子對電視畫面裡投入大海中忘我意境意尤未遂；有的孩子覺得大海很神奇,竟然能孕育那麼多的生物；有的孩子對那洶湧的海浪吞卷自然的情景心有餘悸；有的孩子則對大海的未來表示擔憂，因為他了解到海水中和岸邊有許多垃圾……孩子們你一句我一句,特別開心,沒有一點上語文課的感覺.我沒有打斷他們,任他們說下去,這何嘗不是孩子們美的發現呢?
當孩子們趨於平靜時,我問他們都是知道什麼時候的大海呢?孩子們大都說是在白天,對晚上的大海的樣子幾乎就是空白.這時,我告訴孩子們,有乙個小朋友在晚上,靜靜地做在大海邊,欣賞著大海,你們想不想知道他眼中,晚上的大海是什麼樣子的嗎?
接著,我便讓孩子們開啟書自讀《大海睡了》經過反覆多樣的朗讀，我又問孩子，這樣的海給你留下了什麼印象？孩子們一下子想到了平靜、睡得香、很美，我讓孩子們再讀讀，說出自己的獨特的感受。等我們再次交流時，有3個孩子覺得大海像一位母親，和藹、有愛心,她把明月和星星當成自己的孩子，是那麼的愛他們；有的孩子覺得大海、明月和星星是朋友，大海總像哥哥一樣照顧他們，十分寬容。
有的孩子覺得大海睡著的樣子很可愛；有的孩子覺得，即使在夜晚，睡著的大海依然顯得生機勃勃。也有的孩子覺得風兒、浪兒很乖巧。由此可以看出，孩子們不僅理解了文字，還把自己融入了文字，達到了文字情、學生情，兩情合一。
在教學《海上的風》〉時，我在引入之後孩子們開始自讀文字，然後按照習慣與小組同學互讀交流。我深入小組發現，有的孩子和同伴交流時已經能按照這首詩歌的特點自己仿寫了。當時是乙個學習不太好但比較調皮的孩子起的頭，他說：
「海上的風是乙隻豹子，它一來，就把人們嚇跑了。」其他孩子也隨著說了起來。我趁機讓他們站起來大聲地說出自己的想法。
然後我說：「你們真了不起，這麼快就抓住了這首詩的特點，誰來明確地說說？」孩子們說得比較準確。
然後我提議孩子們把剛才想到的寫下來，看看能不能寫出更好的
交流之後，我又提出，作者寫到的景物我們都看見過，可是我們為什麼沒有寫出來呢？這一石激起千層浪，孩子們你一句我一句總結出因為作者愛大海，想象力豐富，細心觀察，用心體會，並且詞語積累的多。藉機我說：
「是呀，因為作者有一雙發現美的眼睛，這雙眼睛能發現被常人忽略的美。其實，只要我們用心，我們的眼睛都能發現美。現在，就讓我們用眼睛去發現或用心回憶，說說你發現的美。
」孩子們大多發現的是自然界的美，有乙個孩子發現了別人心靈的美，有乙個孩子發現了物品的美。然後我又提出，作者最值得我們學習的還是勤於動筆，如果我們堅持動筆，把自己的所見所思記錄下來，也許課本上會出現你的文章呢。在此基礎上，我布置孩子們從現在開始發現美，記錄美，準備召開美的展示會。
孩子們信心十足。
一節輕鬆愉悅的語文課在討論中結束了，我的心情特別好。可是回到辦公室，靜下心來反思這節課，雖然天花亂墜，氣氛活躍參與度很高，但是孩子們到底學會了多少東西？該掌握的知識點他們掌握了多少，再跟老前輩交談的過程中突然發覺自己對基礎知識的教學嚴重忽略，一些難理解的詞語，例如「綻開」、「掀起」沒有明確地講解，對朗讀的基本功訓練也不夠重視，很多的內疚，對重點知識把握不到位，怎麼能教好學生，閱讀教學是很重要的一部分，而我？
我該如何掌握這個尺度？還有很多我沒有意識到的不足之處，希望在以後的學習中不斷成長進步！
2023年9月4日
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