每一次講課，每一次聽評課，每一次的指導都是自己一點點取得進步的重要積澱，而每一次教學活動後，最重要的就是進行教學反思。我明白了這一點，我也知道了語文教學不是自己的舞台，而是師生的平台。
我明顯感覺到，在講《心中那盞燈》這節課的第一課時與第二課時的時候，自身發揮與課堂氣氛都是不一樣的。以下是我對這節課教學過程中優缺點的反思：
1.開始設計的是讓孩子說出生活中各種各樣的燈，這點與預設的差不多，孩子們能夠自由說出身邊的燈，很自然的引出課題「心中那盞燈」。
2.在課題書寫上，我的書寫速度過快，不適合中年段教學，應該再放慢速度。
3.在質疑課題的環節，我提出的問題是「看到課題你想知道什麼？」，這個問題不太恰當，應該對課題進行解讀，提問「課題是什麼意思？」或「怎樣理解課題？」這類問題。
4.初步讀文，在這個環節進行時我並沒有強調學生的讀書姿勢，這是我對學生習慣培養的疏忽。初步讀文之後，我直接讓學生概括了文章的主要內容，這個環節過於靠前，在學生概括主要內容時沒有對學生加以引導。
5.生字教學部分，會認字讀音指導不到位，讀生字的方法有錯誤導致學生在認讀過程中有跑音現象。生字讀音教學應讀準調值，讀的飽滿。
6.會寫字教學，指導生字書寫的課件應規範，與書中田字格一樣，學生練字時沒有對學生的寫字姿勢進行強調糾正。學習生字環節過多，活動急促而繁多導致學生認寫生字掌握不牢固。
7.會寫字教學環節，對字的結構過於濃墨重彩，而且對左右結構、左中右結構的字沒有明確的區分標準，導致學生理解不明確。
8.生字教學之後學生再讀課文，提出了「父親做燈的原因？」屬於病句，應改為「父親做燈的原因是什麼？」
9.最後解決課文1-4自然段時採用了追問的方法不太妥當，應抓住乙個問題讓學生思考，給學生機會讓學生自由完成追問的內容。
10.重點段落指導朗讀不到位，提出的朗讀要求不實用，應具體的要求學生讀出什麼樣的感情，而不是簡單的要求學生讀到位、準確，這是華麗的廢話。
11.理解「托著」「打磨」時用「洗碗」作比喻，從洗碗要小心翼翼聯想到父親磨冰時的認真、用心是個很好的點。
其實除了對教學環實施的反思，還有對自身素質的反思：
1.教學語言過於拖沓，應該清晰明快。
2.巡視姿勢缺乏自信，可以手拿一本書或者一支筆。
3.口頭語過多、範讀口音明顯，應盡量注意改正。
4.教師體態過於活潑，應活潑而穩重，面態應該富有情感，語態要適時輕柔或嚴厲。
5.應與學生同感請，注意教師入境才能感染學生。
6.黑板字書寫，手要扶住黑板，身體要站穩。
對於我來說，每一堂課都是一次歷練，每一次指導都是一次昇華，每乙個缺點都是進步的機會，多學習別人的優點，充實自己的教學能力。劉老師認真給我評課的神態至今無法忘記，就像他說的那樣，年輕的我們應該是互相學習不斷努力的時候，我們的終點不知在哪，可是我們的起點確在自己的腳下！講完這節課，給我的感覺就是「革命尚未成功，同志仍需努力」！
心中那盞燈教學反思
這次我執教的是小學語文s版第六冊第五單元的一篇精讀課文 心中那盞燈 這篇課文是對童年往事的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深愛之情。課文以讚燈來讚美父愛。通過課前充分的準備和幾次嘗試，我覺得這節課還是有一些亮點的 1 能夠抓住重點詞來理解課文，同時詞語的理解能夠結合上...
《心中那盞燈》教學反思
教完本課，感觸很深。隨著新課程改革的深入實施，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位慢慢凸顯。教師的教學觀念 教學方式都在發生了重大變化。這節課，在同學們朗朗的讀書聲中，我為他們創設了多個情境為學生搭建了乙個與作者共鳴的平台，充分發揮學生自主式 參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每一學生都能在字裡行...
心中那盞燈教學反思
本節課我主要是將主動權交給了學生，讓學生充分地自讀，在讀中感悟 文中最打動你的鏡頭是哪個？交流後提問 誰願意把讓自己感動的句段讀給大家聽？能說說你感動的理由嗎？接著出示一幅插圖，畫的是父親在位兒子製作冰燈的情景，讓學生談感受，是什麼原因使 我 流淚了呢？最後，讓學生用動情地語言說起了自己的父親。教學...