教完本課，感觸很深。隨著新課程改革的深入實施，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位慢慢凸顯。教師的教學觀念、教學方式都在發生了重大變化。
這節課，在同學們朗朗的讀書聲中，我為他們創設了多個情境為學生搭建了乙個與作者共鳴的平台，充分發揮學生自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每一學生都能在字裡行間感悟出深深的父子情。
《心中那盞燈》是篇對童年往事回憶的文章。我在教學這篇課文時，針對父親為作者做乙個冰燈這過程，把握課文的內涵，通過洞析人物的刻畫，來展現父親對兒子的深愛之情。在教學這篇課文時，我重點把握好課文的第二部分，針對文中所刻畫的人物的動作、語言、表情，創設多種教學情境，讓學生在交流與合作學習中，理解字裡行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的溫暖。
我在教學中通過以下幾個環節，創設多種教學情境，來達到教學目的。
一、把握人物的動作刻畫
學生在第二部分內容中，自行對父親做燈過程中，所出現一些動作詞，做出記號，（分別是：「託、打磨、擦、捂」。）讓學生談體會，揣磨這些動詞，來體會父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。
二、抓住人物的語言描寫
讓學生分角色朗讀父子間的對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢於言表。體會父子間濃濃親情。
三、洞析人物的表情變化
課文在人物表情描述中，最突出表現是用「尷尬」這個詞。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒有玻璃的無奈，又流露無法滿足孩子想要玻璃燈那種美好願望時的歉疚。這種表情描述，達到了極致。
通過讓學生查字典體會「尷尬」這個詞，來理解父親這時複雜的心情。
四、發揮主導作用，借助朗讀創設情境。
聲情並茂的朗讀能把學生帶到作品的藝術境界之中，使學生如臨其境、如聞其聲、如見其人。《心中那盞燈》這篇課文是讚頌父愛的，字裡行間充滿著濃濃的親情，這也是本課感悟的重點。特別是學習父親做冰燈這一段文章時，我讓學生多種形式朗讀父子間的對話，讓孩子們從自己內心深處產生與作者的共鳴，引導孩子們讀出父親的愛子深情，讀出文章的濃濃親情。
在學生反覆朗讀，品味關鍵語句時，我提出了這樣乙個問題：「我」從這雙冰冷的手中感受到了什麼?能讓學生在朗讀的基礎之上，感悟到父親的良苦用心，體會出父親的愛子之情。
五、通過文字拓展讓學生學會讚美父愛，表達父愛。
在這節課的結尾我出示了這樣一段話：對於您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報的。有太多的話、太多的愛我想對父親傾訴，然而此時此刻，我只想說：
「父親，您是我永遠的驕傲！」這是作者馬德在他多年後的另一篇文章中寫的一段話。我在朗誦這段話時還配上了**。
我想通過這個情境設定來深化學生的情感，然後讓學生結合生活實際，來感受父愛，最後感激父愛，讓學生在《父親》這首深情的歌中感動父愛。
四城小學李微微
心中那盞燈教學反思
這次我執教的是小學語文s版第六冊第五單元的一篇精讀課文 心中那盞燈 這篇課文是對童年往事的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深愛之情。課文以讚燈來讚美父愛。通過課前充分的準備和幾次嘗試，我覺得這節課還是有一些亮點的 1 能夠抓住重點詞來理解課文，同時詞語的理解能夠結合上...
《心中那盞燈》教學反思
每一次講課，每一次聽評課，每一次的指導都是自己一點點取得進步的重要積澱，而每一次教學活動後，最重要的就是進行教學反思。我明白了這一點，我也知道了語文教學不是自己的舞台，而是師生的平台。我明顯感覺到，在講 心中那盞燈 這節課的第一課時與第二課時的時候，自身發揮與課堂氣氛都是不一樣的。以下是我對這節課教...
心中那盞燈教學反思
本節課我主要是將主動權交給了學生，讓學生充分地自讀，在讀中感悟 文中最打動你的鏡頭是哪個？交流後提問 誰願意把讓自己感動的句段讀給大家聽？能說說你感動的理由嗎？接著出示一幅插圖，畫的是父親在位兒子製作冰燈的情景，讓學生談感受，是什麼原因使 我 流淚了呢？最後，讓學生用動情地語言說起了自己的父親。教學...