教學反思是教師在教學活動中對自己所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程.教學反思的本質是通過較短的時間或一段時間持之以恆地寫教學反思﹑總結後發現的,它是對教學過程的思考,在思考中不僅能提高教學水平,還能形成獨特的教學風格，在當前深化基礎教育課程改革、全面落實素質教育的今天，教學反思的一些新作用日趨凸現出來，而這些新作用表現在以下三個方面：
1、教學反思有助於凝練教師自身的教學特色和風格，進而從經驗型教師走向專家型教師。
2、教學反思有助於改善課堂教學的有效性和實效性，更加關注有效課堂和高效課堂。
3、有助於教師主動反省自身原有的教育教學理念，實現課堂教學行為，教育教學管理行為與教育教學觀念之間的一種統一，進而加速自己的專業化程序。
總之，作為一名教師，每上完一堂課都應反問自己：今天的這節課上得如何？哪較為成功，哪些方面處理得不好？
成功的原因是什麼，不成功又是由什麼原因引起的。對自己教學行為及時寫課後記、教學隨筆，進行課後備課，通過對自己教學中的案例分析，為自己進一步重新設計教學活動提供了重要線索，從而做到揚長避短，精益求精，實現自我提高與自我超越。教學反思是我們教師成長的階梯,它記錄著我們曾經的迷茫,見證了我們灑下的汗水,更奠定了我們堅實的腳步.
讓我們一起來善待反思,全方位地反思,進行有效地反思吧!
自我反思助力教師專業成長
二 自我反思能促進教師學習和更新教育教學理論。自我反思必須有理論支撐，理論學習掌握的程度，往往決定自我反思的高度。因此教師在撰寫教學反思時，往往在一種 想寫得深刻一點 的需求的驅動下，去參閱一些資料 翻看一些書籍，促使教師進一步學習，將自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提公升，提高...
感受幸福助力成長
什麼是幸福？不同的人有不同的感悟。人們畢生都在追尋幸福的道路上，那幸福到底是一種什麼感覺？體驗幸福，是乙個需要修煉和學習的過程。也許有人會覺得奇怪，感受幸福應該是人類與生俱來的一種能力啊，那麼，怎麼還需要 修煉和學習 呢？社會化了的人對幸福的體驗，幸福主體的素質起著更重要的作用，它直接制約著人感受幸...
教學反思促進教師成長
老師，我也有另一種方法，我是這樣想的 我把師傅2小時做15個零件，變成做60個零件需要8小時，徒弟3小時做20個零件，變成做60個零件需要9小時，他們做同樣多的零件師傅用了8小時，而徒弟用了9小時，當然是師傅快一些。學生乙受到啟發有了新的發現。哦，他從另乙個角度想的，把兩人在不同時間做不同個數的零件...