反思一the king』s new clothes
對於學生們五年級已經掌握的兩種時態一般現在時和現在進行時來說，一般過去時還是比較容易理解和掌握的。在這一單元的第一課時中，我首先讓學生學習表示過去的時間的單詞和短語，在學生掌握了表示過去的時間後，再讓他們掌握一般過去時行為動詞的變化規律及其讀音。在這兩者同時掌握的基礎上，學生對一般過去時就能完全理解了。
理解之後，便是語法知識的運用，我利用free talk讓學生進行動詞過去式的練習，在學生熟練掌握行為動詞過去式的變化規律和讀音後，我又讓學生進行單詞的發散性思維練習，讓他們自己造句子編寫新的故事，充分讓學生說話，鍛鍊學生的口頭表達能力。進過一段時間的訓練，學生已能比較靈活地運用行為動詞的過去式。
五年級時，學生已學習了be的形式：is, am, are。現在又增加了be的過去式:
was, were.首先，我讓學生了解be的形式及其不同形式表達的不同意思 ，在此基礎上，幫助學生能正確運用be的形式。於是，我出了一些題目，讓學生在實踐中去運用並領會。
通過充分的說與練，學生對be的不同形式能真正的理解並掌握。be的形式在書本上只是運用於肯定句中，否定形式及疑問形式均還沒有出現，雖然知道要讓學生掌握be 的各種句式，但是若在本單元中深入講解，還是有一定難度的。
由於學生時初次接觸新教材，而第一單元的學習頗有難度，學生有點無從下手，書本上的新單詞與練習中的新單詞也頗多，學起來與做起練習來都比較難，還需要我們教師與學生花更多的時間與精力去適應新教材。
反思二what a day！
第二單元進入語篇的學習。我先呈現與本課內容相關的問題，這種方法便於學生在看、聽的過程中抓住有用資訊。針對前言我採用了先讓學生來談**，然後再呈現導言，再教其中的新詞。
到了課文，我分了3大步。第一步：watch, listen and circle the answer:
第二步，採用了read and underline. 這裡通過孩子的自主學習，邊讀邊劃出答案，將課文的主體---過去在**和現在在**處理地比較清楚。在listen and read環節中, 對學生進行朗讀方法的示範與指導。
通過聽，自己標註記號，再到自己的自主朗讀，都體現了高年級學生的自主學習。在朗讀基礎上的story time採用了接龍方式來複述課文，一方面調動了全體學生的參與熱情，另一方面降低了難度。通過指導學生根據圖和黑板上的板書複述課文，學生的複述就有了內容。
最後再回到課前設定的目標上看。通過另外兩個練習來檢測孩子掌握情況。第二個練習是選擇詞來完成空格。
它為第三項練習鋪平了路，因為第三項就是根據第二個場景來編寫對話。通過師生的共同回顧與練習，促使學生自己反思本節課的所學所得。
課內閱讀和課外閱讀都為我們提供了一種習得語言技能的便利渠道，而培養良好的閱讀習慣是獲得最佳閱讀效果的前提條件。在英語教學中，學生在閱讀中的習慣往往很差，有的左右擺頭，小聲朗讀或在心裡默讀；有的用手指著單詞一字一字，一行一行地讀。這既減慢了閱讀的速度，又會使學生不能準確地理解全文而只停留在某個單詞，短語或句子上，使學生所獲得的資訊支離破碎，最終導致理解上的偏差，這些都是閱讀英語不好的習慣。
再次，在閱讀的過程中要讓學生了解「猜」的重要性及如何去猜詞。最後，要讓學生明白，英語閱讀也有不同的種類，大量的閱讀是必須的。在各種使用領域和語言場景中，個人的語言掌控和運用能力的提高離不開大量的閱讀積累。
此外，閱讀應該和語言其他方面的學習結合起來，從而達到在閱讀中進行學習的目的。
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