對於學生來說，老師的口語是他們學習英語的直接模仿物件，教師的語音語
調直接影響到學生的發音是否標準。所以,老師本身的英語素養對於培養學生的
正確發音起到決定性的作用。認識到這點以後，我就更嚴格要求自己，希望給學生
創造乙個較好的語言環境，有意識地培養他們良好的學習習慣和學習方法。我要
求他們每天跟錄音讀課文，為他們的聽力打下基礎，而且多讀也培養了他們的語
感，為他們以後的英語學習鋪好磚。
在平時的教學上，我比較注重課堂45分中的效率，只有認真抓住課堂教學，
才能保證學生的質量。另外，我認為多說、多讀，也是學習英語的最好方法。所
以在課堂上，我根據課文內容安排了大量的口語練習：對話、表演、朗讀等，鼓
勵孩子們大膽開口。我很少因為他們說錯了而批評他們，我一直強調的就是：你
開口說，你的英語已經學會了一半，你能說得通順，你就掌握了百分之九十九，
你就只要再努力百分之一，那你的英語就能學得很好了，我也盡量讓每乙個人都
有發言的機會。
對於教學的重難點，我一般都講得比較細緻，有時甚至安排一堂課的時間來
處理。乙個班的學生，水平不可能都一樣，所以有時在處理教材的時候，學生總
會有「吃不飽」或者是「吃不下」的問題。對於這種現象，我就利用教材本身，
進行一定的擴充套件，不拘於書本上有限的知識。例如，在教授比較級的時候，書本
上的本來都是些較規則的形容詞及副詞，我就適當的補充了beautiful、
interesting等多音節單詞的特殊變化形式，因為有時在做閱讀理解時也會碰上，
是一些比較實用的知識。
作業的布置，尤其是動筆的作業，我比較注重的是「質」，而不是「量」 。
我布置的較多的是一些句子的練習，例如，根據書本上**而編寫的對話等，有
時也會根據他們在作業中反映出來的問題編一些習題，這樣比較有針對性，幫助
他們及時鞏固。而且布置作業時,我也注意「分層」，對於掌握較好的學生，我就
讓他們多做一些靈活性較強的題目，有助於他們的提高；而對於基礎比較薄弱的
學生，則多布置一些抄寫作業，這樣既鞏固了他們的基礎，又保護了他們的學習
積極性，為以後的提高打下伏筆。作業的批改，尤其是課堂作業，我比較喜歡
「面批」，這樣，學生有錯我可以及時給他們指正，加以指導。而且，每個學生
遇到的問題都不太一樣，這樣做也比較有針對性，幫助他們及時消化當天所學的
知識。當然，這也需要大量的時間。但是，「態度決定一切」，我相信「你只要
認真對待你的工作，你就會有收穫
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