人類社會的不斷進步與發展，當我們進入二十一世紀的時候，資訊化時代己經到來，資訊科技（計算機、網路）在改變著我們的學習，生活方式；適應資訊化的要求，需要我們掌握必要的資訊科技，誕生了新的課程——資訊科技，「資訊科技」是新學科，資訊化時代決定著它的應用價值，要求我們能夠了解資訊，學會收集，處理，利用資訊，學會利用它去解決問題，學會生活，學會思考，學會創新；所以探索資訊科技教育、教學規律，尋求合適的教學方法、策略是教學的重要任務。
一、資訊科技課程的特點
「資訊科技」是一門實踐性非常強的課程，其價值在於學會使用它去解決生活、學習中的問題，同時它也是一種「工具」，然而在功能上它很強大，複雜了些，只要我們正真理解、掌握了它的應用，就能夠體會到它的優越性；
二、資訊科技教育、教學理念
首先樹立「以人為本」的教育思想；「以教師為主導，學生為主體」的教學理念，採取合適的教學方法、尋求教學策略。其次轉變教師在教學中的角色，由傳統的「以教師為中心」變為教師在教學中充當學生的「組織」、「引導」、「幫助」、「促進」者，努力去創設教學情景，設計教學過程，實現教學的目標。
三、獲取教學資訊，形成教學思想、思路
1、樹立「以教師為主導，學生為主體」的教學理念，善於從學生了解需要，認識學生的知識結構，以及興趣所在，使其轉化為教學中的教師的思想資源，教育源泉，做出正確的教學設計；2、要能夠從學生中來回到學生中去，在這個過程中體會、體驗教學的全過程，發現學生中存在的問題，教學需要改進的內容，及時總結，形成可行性的教學策略、方法。3、操作中的表現：a、能夠經常問：
怎樣操作；b、能夠經常說：「為什麼這樣操作c、問一問：還有其它的方法嗎？
d、會不會應用操作——>創新。4、教學操作時的注意點：a、在速度上要適當，不宜過快 b、指標不能隨意移動，有影響學生的注意力c、語言與動作要協調。
四、選擇合適的教學方法、策略
1、資訊科技工具性強，符合計算機的層次性，創新性；在選擇教學方法上，本著「授人以漁」而不是「授人以魚」的思想，從整個教學內容上考慮可行性，有效性，就目前來看「任務驅動教學法」具有較好的效果，任務驅動教學法：是基於建構主義理論，教與學的過程是學生建構知識與能力的過程，形成自己的資訊素養，選取學習、生活中的有意義、學生感興趣的問題，形成可行性的有效的任務，能激發學生的求知慾望，引起他們的興趣，讓學生樹立信心，相信教師，共同建立並形成良好的師生氛圍，實現教學目標。2、「任務驅動」的實現策略採取「問題策略」，提煉問題，形成任務，促進知識的學習與能力形成，實施過程：
學生發現問題——>解決問題——>完成任務——>應用新知運用。3、任務設計上要體現以下幾點：a、任務要能夠實現教學目標b、根據問題策略去組織教學內容，形成有效的任務c、任務在設計上要易於操作，具有可操作性，帶動理論的學習。
d、任務在設計上要充分考慮到學生的認識學平、興趣；貼近學生的學習、生活，以此選材、以此為基點e、任務的設計要能具有培養學生創新意識，f、任務的設計能夠培養學生學會「知識與能力」的遷移能力。
五、創設教學情景，引導、實施教學
1、對於情景的設計，首先要了解、認識學生的知識和能力結構，從學生的興趣出發，將教學要求、目標通過一定的教學情景展示出來，激發學生的求知慾，調動學生的積極性；然後再提出教學要求，及要實現的任務。2、注意引導策略（逐步引導，漸進學習，鞏固提高，熟練操作，學會應用），要讓學生易於接受，消除畏懼心裡，建立信心。3、在具體的教學過程中，首先做好課堂的有效調控，保證教學順利進行，有序而不亂，嚴而不沉悶，有的放矢；其次在教學內容處理上，通過情景提出相應的任務以後，將實現的過程給學生，相信學生，在時間、空間上給學生以自由（但不是放鬆）教師做好發現問題、幫助解決的任務，促進學生能夠實現任務，必要時加以強調、總結；強調的是錯誤的方法、習慣、學生的意識的錯誤；總結的不是具體的操作，而是任務的實現方法、思想，創新意識的養成；提高的不是操作技巧、而是處理資訊的知識、方法、能力、資訊素養的綜合素質。
六、建立評價機制、保證教學效果
本著「以評促學」，「以評促教」的評價思想，
一、評價方式：首先從課堂評價入手，學生的課堂學習情況為出發點，對學生的作為做出合理的評價，對優秀學生給予表揚，在肯定他們成績的同時，要更進一步提出創新要求；當然不好的學生我們更要從多角度肯定他們的長處，積極引導他們向好的方向發展，使學生樹立信心。再者經過階段的學習，我們要能夠對學生、教學情況有乙個階段性的認識，找出不足，調整教學，同時注意總結學生的知識、能力結構的建立，資訊素養的培養。
最後學習結束要進行總結性的評價，明確學習的主要內容，以及掌握的資訊科技對我們學習、生活能夠帶來的幫助。
二、評價內容：首先是知識的評價，要求能夠掌握全面、系統的知識體系；再者是能力方面的評價，操作能力是基礎，應用是根本，具有學會遷移知識、操作的能力，具有學習思想、作品創作、學習應用的能力。
三、評價策略：建立和內容、方式相適應的思想、方法，做出評價結果；可以建立學生平時表現檔案、學習成績檔案、作品的創新。
七、反思、探索、提高
思想的變化往往決定著你的整個教學，對每一堂課而言，教學目標相同，但我們可以採取不同的方法、策略來實現，然而教學效果確是與眾不同，所謂「教無定法」在這兒能體現出來，這就要求教師注意自己的教學過程，能夠了解自己、認識到存在的不足、需要改進、改變的地方，反思教學過程**現的問題、不同教學結果的出現情況，及時做出判斷、調整教學內容，方法，策略，進一步探索有效的教學模式，不斷積累、總結、提高自己的教學；形成有效的、獨特的教學風格。
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