課堂,是素質教育的主要陣地。教師每天在課堂上向學生傳播知識,培養學生成為有用之材。所以,課堂教學是整個教育工作最重要的環節。
那麼,怎樣評價一堂課呢?看教師是否按照教學大綱安排教學內容。聽課老師要觀察、分析、評價教師怎樣向學生傳授知識,怎樣引導學生理解、記憶、運用知識,怎樣幫助學生進行知識重組、創新發展成新智慧型。
一般來說評價一堂課有以下幾條標準:
1、匯入課題（有懸念）。有經驗的教師往往把一堂課的開始看作一次引人入勝的機會。在匯入課題時往往留個懸念，從而激發學生的興趣。例如：放一段錄象的開頭加上問
一、二個問題；講一位名人生平的開頭加上問
一、二個問題；放一段**的開頭加上問
一、二個問題；要麼講乙個故事的一部分，即留個尾巴。只要匯入的內容與授課內容相關（關係越緊密越好）。這樣，老師往往會有一種感覺：一堂課匯入好了，整堂課講得輕鬆。
2、口音清晰（有洋味）。教師講課,是通過口語進行的。教師的學問再大,備課再熟,若口音不清,學生聽不懂,這節課也要失敗。
因此,教師要掌握好運氣、發聲、口形、吐字等一系列演說技巧。有些英語老師口語比較差，表現在讀音不連貫，語音不夠準確，講英語時帶濃厚的地方口音。這樣，老師的形象會大減。
漂亮的口語，象英、美國家的人那樣講英語總是受學生歡迎的。
3、啟發解難（有提問）。教學應當主要採用啟發式方法:一上課,有的教師進行小測驗,有的則講解作業,還有的講個故事或說個笑話開啟學生思維,啟用課堂氣氛。
古語謂之:「不憤不啟,不悱不發」。最多的是用提問。
「人的思想是從疑問開始的。」（亞里斯多德）用一系列問答把教學內容串聯起來,以解惑傳道,達到授業的目的。可是，有的老師一節課只問學生
一、二個問題，甚至不問問題。這樣的課可判為失敗的課。當然，並非提了問的課就一定是好課。
故作高深,乙個又乙個為難學生的提問會使學生失去興趣。提問要難易適當,有暗示，帶啟發性。要讓學生乙個又乙個地答出問題產生興趣,樂於聽下去。
這樣的課就已經成功了一半。
4、前後關連（有邏輯）。每堂課之間,一堂課內每個章節內容之間都要有機聯絡。無論是課文講解還是串講練習都是乙個小小的體系,不能講亂。
顛三倒四的講解會破壞有機整體,學生無法把握。從頭到尾把握好一堂課的邏輯關係會大大增強一堂課的效果。
5、重點突出（有靈魂）。講好一堂課,不是內容多多益善。要有重點,少而精。
若從頭到尾滿堂灌,全面開花,學生大腦皮層興奮點太多,淹沒了重點,反而都記不住了。一節課應當有靈魂：突出乙個中心，講授
二、三個重點,圍繞重點講解、演繹、推導、歸納、複習、考試,都是為了加重、深化、理解、記憶重點。記住了重點就記住了整體。沒有重點就很難有記憶。沒有靈魂就容易成一盤散沙。
6、精講多練（有議論）。一般傳統的授課方法是滿堂灌。目前，許多大城市的評課老師有一條大家能夠接受的標準：是老師講得多還是學生說得多（以時間的長短來衡量「多」）。
如果一堂課不安排
一、二次相關內容給學生討論或議論，那麼學生肯定沒有老師講得多。這樣，一節課又變成了滿堂灌。這樣的課過於傳統，沒有創新。
7、板書工整（有條理）。一堂好課還要做到板書工整、條理條理清楚，詳略得當，有標題，用彩色粉筆突出要點。有經驗的老師往往精心設計,**並茂。
學生抄下來就是乙份便於複習的好提綱、好教材。有的頗似美妙的黑板報。
8、加深理解（有檔次）。只要是文科的教學內容，經過老師的安排就有可能成為一堂良好的思想品德教育課。有的是愛國主義教育課；有的是尊老愛幼的課；還有的是助人為樂的課，等等。
如果老師講課能夠讓學生這樣加深理解，那麼學生的閱讀理解能力得到了提高，本堂課也提高了檔次。
9、歸納總結（有作業）。老師講授一節課快要結束的時候最好把整堂課的內容總結一下。根據艾濱浩斯遺忘曲線的規律，授課結束時的總結對一堂課重點的記憶很有幫助。
對少數開小猜的同學來說也有機會補聽。同時，緊扣本節課的內容布置適量的作業。做到學與致「練」。
以上諸條標,難以全面達到。教師的授課方式多種多樣,有的雄辯滔滔,有的侃侃而談,有的表情生動,有的板書娟秀,各有側重。關鍵是教師要胸懷熾熱的敬業精神,從課堂上的一言一行中顯現出來。
「月光曬不黑**」,(加里寧)只有太陽內部的能量噴放,發光發熱,才能曬黑學生。----才能讓學生學到有實際意義的知識。
怎樣評價一堂課
一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。就我們 新基礎教育 而言，我認為一堂好課要達到的基本要求是 有意義。在這節課中，學生的學習是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識 再進一步是鍛鍊了他的能力 再往前發展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗，使他產生更進一步學習的強烈的要求 再發展一步，在這...
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評價一節公開課 今天我有幸觀摩了張老師一堂精彩的閱讀課，得到了很多啟發。下面就這節課談談我的感受。張老師以新課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，運用任務型的教學模式，引導學生通過感知 體驗 實踐 參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在本課的教學設計和組織上 o m5z b f3...