《昆蟲世界》一課是長春版教材二年級上冊第四版塊的第3篇課文.這是一篇情境識字課文,由11種昆蟲組成,展現了各種不同的昆蟲在大自然中自由自在快樂生活的情景。
在教學時，我注意調動學生已有的知識儲備,結合情境，引導學生把識字、學詞、認識事物與相機發展語言有機結合，培養學生的想象力和創造力,激發學生保護動物,熱愛大自然的情感。
基於此，我設計了本節課的教學目標是：
1、引導學生熱愛大自然，喜歡昆蟲，樂於蒐集整理昆蟲的相關知識，並願意進行昆蟲的**活動。
2、認識15個生字,會寫2個字,正確讀出各種昆蟲的名稱。
3、結合課文的情境,充分發揮學生的想象力和創造力.提高學生的表達能力。
為了更好地落實本課教學目標,我把識字、寫字作為教學重點,把學生學習生字時能夠自己總結發現形聲字的規律作為本課的教學難點。
根據教材的特點，在本節課的設計上我主要從2方面進行說明。
一、注重創設識字情境
為了突出重點,突破難點.我在整節課的教學中採用了情境識字法,遵照學生的認知規律,充分發揮多**課件,將學生帶入課文的情境,使學生置身於昆蟲世界中, 激發了學生學習的興趣。在學生觀察主題圖時讓學生用自己的話說圖意這樣既培養了學生的觀察能力同時又培養了學生的語言表達能力，充分發揮了學生的想象力和創造力。
然後讓學生結合課前蒐集的資料介紹自己了解的昆蟲。在相互介紹中了解了不同昆蟲的特點。最後在學生拼讀詞語後再次出示昆蟲的**，這樣就做到了結合情境認識事物，並使認識事物與識字相結合。
二、注意「識寫分開」
本著「識寫分開」這一原則，我在識字和寫字這兩個環節上是這樣設計的：
1、識字時，我首先關注學生已有的生活經驗，讓學生先說一說哪些生字是你以前就已經認識的，你是怎麼認識的，鼓勵學生在生活中識字。然後讓學生在書中把以前認識的生字作記號，重點讓學生識記剩下的生字。這樣即照顧到了不同孩子的不同已有經驗，同時又培養了學生自學生字的能力。
課標中明確指出會認的字只要求讀準字音，在本課認識，在其他地方也認識，不抄寫，不默寫，所以在識記生字時，我沒有乙個乙個生字地去分析，而是根據本課漢字的特點交給學生識字的方法。如引導學生用形聲字的特點幫助學生記憶「蜻，蚊，蝗，蚜，蟋，蟀，蟑，螂」這8個字。用猜字謎的形式學習「蠶」字，用遍口訣的方法幫助學生區分兩個ying字，交給學生識字方法。
最後出示一首小兒歌,使生字再現。通過讓學生自由讀、齊讀、拍手讀的形式.有效地調動了全體學生的熱情,使學生真正地在快樂中識字。
2、指導寫字，感受漢字的美
寫字是要讓學生感受漢字的美，同時更重要的是培養學生的寫字態度，寫字習慣和寫字的能力。因為本課要求會寫的生字很有特點，所以在教學時我先讓學生從整體上觀察本課生字的書寫特點和構字規律。然後再重點指導學生寫好兩個左右結構的字。
本著一看二寫三對照的原則讓學生寫好這兩個字。其它幾個生字的指導在第二課時完成。
總之，在教學中，我努力為學生創設各種情境、讓識字過程在多種情境中完成，培養學生的識字能力。讓學生在有趣的活動和遊戲中自主學習新知識，運用新知識。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口、動情。
通過自己的努力獲取新知識，變被動學習為主動學習。提高學生的語文素養。
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