如何在教學中培養學生的學習興趣
——學習《課程標準》「教學建議」反思
蘭西縣紅星鄉第一中學校顏科華
數學課程標準的學習，使我在學生的興趣培養上產生了興致，如何培養學生的學習興趣，這是現代教學中的關鍵，因為現在的學生的學習是以興趣為主，興趣是最好的老師！
學習興趣是學生學好數學的最現實、最活潑的心理成份，是學習動力的重要源泉。孔子曰：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者」。
現代著名物理學家丁肇中教授曾經說過：「任何科學研究，最重要的是對於自己從事的工作有沒有興趣，比如：搞物理實驗，因為我有興趣，甚至三天三夜呆在實驗室裡，守在儀器旁，我急切的希望發現我所要發現的東西」。
丁教授正是由於這種對科學的興趣，才最終發現了「j」離子，為物理學事業做出了重大貢獻。從偉人賢哲的思想可以看出，濃厚的興趣對學習的推動力是任何強制力量所無法比擬的。因此，在數學教學過程中，要想方設法激發學生的學習興趣，優化課堂結構，不斷改進教育教學方法，提高課堂效率。
如何激發學生學習的興趣，我談一下感受：
1、在教學中巧設問題情景、導語，激發學生學習興趣。
俗話說：「興趣是啟智之祖。」對學習有興趣，就會有學習的自覺性，進而轉化為內在的動力，就會有發現新事物的願望。
愛因斯坦在其《論教育》一文中也曾指出：舊學校要求學生太多的「好奇心」，而我們希望學生具有「好奇心」。 利用一些數學問題的趣味性，創設一種能有效地誘發學生的學習動機和興趣的情境，使學生的大腦處在最活躍的思維狀態，促使學生愉快地學習，敏銳地探索，從而掌握一定的學習方法及基礎知識，形成一定的技能。
例如，在講授相似三角形的應用時，我這樣設計了問題情境：現有一顆不可攀登的旗桿，怎樣才能測出它的高呢？這樣通過設疑引發學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉化為主動，收到良好的教學效果。
2、在教學中建立民主、和諧的新型師生關係，融洽師生情感，培養學生的學習興趣。
良好、協調一致的師生關係不但是有效進行教育活動、完成教育任務的必要條件，而且是對本學科的學習感興趣的關鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對教學產生興趣的關鍵。教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提，只有老師的情感傾於數學教學中，激發學生的學習情感時，學生才能夠更加積極主動地投入到數學學習中，這是培養學生學習興趣的一條有效途徑。
俗話說得好：「親其師，信其道」。學生對某一學科的好噁，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就很自然的會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。
記得教育學家陶行知曾說：「乙個老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學自己教的學科」。因此，在教學過程中，教師應注意調控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入學習情境。
教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，做學生的良師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學生的學才可能生動活潑，才能充分發揮學生的主體地位與教師的主導作用。這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。
3、在教學中經常採用討論、交流、合作、**性學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一位學生的自主參與意識和學習的積極性，增強學習興趣。
傳統的數學課堂教學主要採取「灌輸—接受」的教學模式，學生只是知識的輸入者，學生的參與意識較弱，學習效率較低。實踐證明只有讓學生主動參與到數學學習的過程中，才會有課堂教學的高效率。如在學習《直線與圓的位置關係》這一節內容時，首先讓學生自己準備了一根木棒，用鋁線自製了乙個圓，然後教師指導學生**直線與圓的位置關係，通過自主**、合作交流，學生便很快掌握所學知識。
因此，學生只有主動參與才能在學習活動中體現好奇與求知慾，並使情感、態度、興趣和能力等方面得到充分的發展。充分利用多**輔助教學，不斷改進教育教學方法，提高學生學習興趣。
在傳統的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，從教學內容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處於被動地位。
多**課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的互動功能結合在一起，產生出一種新的**並茂、豐富多彩的人機互動方式，而且可以立即反饋。在這種互動式學習環境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種互動方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現在培養學生掌握資訊處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，效果良好。
例如，在講授全等三角形的性質時，我將兩個全等三角形中的乙個三角形的三邊分別與另乙個三角形對應的三邊的長度進行動畫演示，學生很清楚的得出了全等三角形的對應邊相等的結論，我又用同樣的方法演示了其對應角，學生又很輕鬆的得出了全等三角形的對應角相等的結論，從而深刻理解了全等三角形的兩個性質。
在講授同類二次根式概念時，我設計了 「找同類二次根式朋友」的遊戲。事先準備好配組的同類二次根式卡片，上課後，每人發一張，讓乙個學生去找與自己卡片上同類二次根式的朋友，找對的同類二次根式朋友坐在同桌，另乙個被「擠」出的學生站起來再找。學生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類二次根式的法則，合併同類二次根式的法則也在同座討論中得到順利解決。
全班學生個個調動起來，也體現了同學之間的團結協作精神，互幫互學的精神風貌，學生學習數學的興趣得到激發。
4、在教學中密切結合生活實際，設計實踐活動，提高學習興趣。
新課標指出：「現實生活中蘊含著大量的數學資訊，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動的尋找其實際背景，並**其應用價值。」當學習材料與已有知識和生活經驗相聯絡時，學生對學習才會是有興趣的；當學習材料與學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，才會富有生命力。
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