直觀教學是我在平時教學中常用的一種教學方法，小學生年齡小，缺乏生活經驗，他們的思維以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然靠感性經驗的支援。因此小學生學習數學更多的需要靠感性的認識，動手的操作，所以在小學數學中離不開實物的直觀教學。
例如，我在教學「面積和面積單位「時，運用了實物的直觀教學，讓學生每人準備了兩個大小分別為1平方厘公尺和1 平方分公尺的正方形紙片，讓學生體驗它們的實際大小，並通過實際操作，感知了1平方厘公尺和自己拇指的指甲面差不多大，1平方分公尺和自己的手掌面差不多大，通過這樣的教學學生對1平方厘公尺和1平方分公尺的大小有了直觀表象的認識。教學「相遇問題」時，我讓兩個學生進行相遇運動的直觀演示，在演示中幫助學生理解關鍵詞：「兩個運動物體、兩個地點、同時出發、相向而行、相遇」，學生有直觀演示作鋪墊，很快理解了這類題目的特點和解答方法。
數學的學科具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。為了使學生更好的理解和掌握所學內容，在教學時，借助直觀手段，把操作演示與講解有機的結合起來，讓學生邊觀察邊思考，從而起到培養學生的觀察能力，發展學生的思維能力的作用。
結合自己的教學實踐
結合自己的教學實踐，談一談如何實現資訊科技與教學整合，自己還需要做出哪些努力，寫一篇反思日誌 反思如下 隨著資訊科技在中小學課堂中的廣泛應用，對教師的教學理念和教學行為提出了更高的要求，而如何有效地將資訊科技與學科教學進行有效的整合則是教育實踐中面臨的乙個新的挑戰。許多教師對於資訊科技與學科教學整合...
教學中是如何運用幾何直觀的
學生幾何直觀能力的培養 幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數學問題 探索解決問題的思路 結果。幾何直觀能力主要包括空間想像力 直觀洞察能力 用圖形語言來思考問題能力。以下是我對培養學生幾何直觀能力的膚淺見解，拋磚引玉。一 學生 空間想象能力 的培養 我在以往的教學中在培養學生 空間想象能力 做了諸...
如何在教學中運用幾何直觀的
建構思想不能簡單的說成 以學促教 在自主建構的教學活動中，教師的活動更傾向於 助學 導學 的學習管理。相比較而言，傳統教學也好，新課程理念也好，甚至於 自主建構 說得通俗明白一點，就是課堂教學中老師和學生，教 和 學 在份量 時間 空間上多少的轉變過程。四 注重師生互動 生生互動 新課程標準提倡學生...