海陽市朱吳鎮第一初級中學張秀玲
生物課教學脫離實際、紙上談兵、生物教學死記硬背、為公升學考試而學生物，這些都是困擾我國生物教學前進的痼疾。本來是生動活潑，妙趣橫生，內容極為豐富的生物課，卻成了「死物課」。本來與人人生活息息相關，與工農生產密切聯絡的生命科學，在公升學的喧鬧聲中變成了可有可無的科目。
為了使生物教學走出這個誤區，在日常教學中，我注意從實踐入手，走課堂直觀教學與生產實踐相結合之路。
首先，帶領學生走出課堂，到大自然中去感覺生物，了解生物生存的條件和生活習性等，而不是在課堂上死記硬背。例如，在講植物的野外觀察及標本製作時，我首先選擇好乙個適宜的實習場所，課前先去考察好該地的自然條件、生態環境和植物種類等，課後帶領學生去觀察和採集，採回來後幫助學生製成標本，做好記錄。課堂上讓同學們互相展示自己製作的標本，講述自己所觀察到的植物種類和形態特點，描述它們的生活習性，此時課堂變得生動活潑，同學們興趣盎然。
他們通過實踐把理論上學到的知識同植物本身有機地結合起來，各種植物的生物學特徵和生活習性便印記在腦中，而不是通過死記硬背塞進去的，生物課真正地活了起來。又如，在講桃花的結構時，我組織學生到野外去採集回桃花，然後每人幾朵，在課堂上觀察花的每一部分結構，先獲得感性知識，然後再上公升到理性知識，這樣桃花的各部分結構學生就自然而然地記在腦海中，課堂不再顯得枯燥乏味，而是妙趣橫生。學生通過直觀地感受獲得知識，而不是抽象地死記硬背。
其次，帶領學生走進農田，參加農業生產，在農業生產中學習生物知識。例如，每年到果樹開花的季節，我組織學生到果農家裡，幫助果農進行人工授粉，在採集授粉的花朵時，告訴學生應採集什麼樣的花朵，怎樣收集花粉，收集到的花粉應怎樣進行授粉，才能收到較好的效果，並解釋原因。這樣，學生在生產勞動中輕而易舉地就把傳粉和受精的有關知識學會了，使他們從中感覺到原來勞動生產中也有這麼多的理論知識，藉以激發他們的學習興趣。
又如，我還在適當的時間組織學生到農田去觀察莊稼各個時期的長勢情況，讓學生根據莊稼的長勢情況判斷莊稼應施什麼肥，才能促進莊稼的生長，使他們認識生物知識不是死的，而應活學活用，應用到生產實踐中。
第三 ，開設實驗基地，讓學生親自動手實驗，獲得有關生物的第一手材料。例如，在講食用菌和毒蘑菇時，我帶領學生在實驗基地裡養殖蘑菇，從制種開始，教給學生如何制種，如何養殖，在養殖過程中應注意什麼事項，為什麼，讓學生常去觀察蘑菇的生長情況，並留下記錄，使學生獲得第一手資料，然後配合實物掛圖等進行講解，學生輕而易舉地就掌握了本節內容，而且還能把自己所學應用到生產實踐中。再如，在講水螅的生活習性和結構時，我在水螅的最佳採集時期，帶領學生到水溝裡去採集水螅，然後放到實驗基地飼養，讓學生常觀察水螅的生長和生活狀況，然後再把課本的知識和自己的實踐有機地結合起來，知識在實踐中不知不覺就學會了，而不用死記硬背。
總之，走課堂直觀教學與生產實踐相結合之路，使課本上枯燥乏味的東西變得妙趣橫生，使「死物課」變成了熱熱鬧鬧的「活物課」，同學們在學習的過程中動手動腦能力顯著增強，**問題的方法多種多樣，學生自身的素質逐漸提高，為以後的發展奠定了堅實的基礎。
專業知識與生產實踐相結合調查報告
請在最後填寫答案，謝謝 1 你的性別 a.女 b.男 2 你的專業型別？a.理工科 b.經濟案例類 c.藝術體育類 d.文法類 e.醫學類 3.你是否有過實踐經歷？a.有 b.沒有 4.如果你有過實習經歷是否與自己專業相關？a.有關 b.無關 5.你會選擇什麼型別的工作？a.對專業知識，技能要求高的...
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