在本課的教學中，我力圖實現以下幾點：1、激發興趣，培養探索精神每個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環節緊湊。學生學習知識是發現、創造的過程，因此，在課堂教學中既要重視學習結果，更要重視過程，引導學生主動去探索，自己去發現。
在課堂上我為學生創設一系列活動，讓學生做中學，學中做；做中悟，悟中創。突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。創設了乙個良好的課堂氛圍。
2、從問題啟發、引導學生展開思考和小組合作問題是思維的源泉，更是思維的動力。新課程改革以轉變學生的學習方式為突破口，倡導以問題為中心的教學，通過問題解決建構知識的理解。實施以問題為中心的教學，問題的設計非常關鍵。
在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在乙個三角形中，能不能有兩個直角或兩個鈍角？
等邊三角形也是等腰三角形嗎？等等。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導學生在積極思維的過程中深刻理解所學知識。
3、設計練習有技巧練習的設計具有層次性、系統性，既注重操作性又考慮拓展性，助於學生對三角形有關知識的牢固掌握和學生的創新意識和實踐能力的培養。總之，課堂教學過程是乙個動態變化、發展的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程。由於學生沒有分類的標準，而按邊分類和按角分類的方法又各有不同，有分兩類的，有分三類的。
甚至有的學生把角和邊的不同標準放在了一次分類中，導致課堂教學難以組織。所以，我在這節課教學時，就在下達分類任務之前，給學生限定分類的標準，讓學生首先按角進行分類，然而，可能是因為學生有事先的預習，或者是沒聽清我的分類標準，竟然沒有按照我的要求按角進行分類，匯報的時候，直接就按邊進行了分類。有的學生馬上就有了不同的意見，學生的思維就被帶到了按邊分類的方法上，這時，我及時的調整教學過程的預設方案，直接就把按邊分類的方法拿出來請全班學生進行研究，之後，再學習按角分類的方法。
經過這樣的順序調整，適應學生學習的內在需求，讓學生的學習活動更加順暢的展開。
北師大版四年下學期《三角形分類》教學反思
三角形的分類是北師大版數學四年級下學期的教學內容，為了給學生動手操作的機會，體現知識的 過程，我在教學中做了如下設計。我先讓學生對自己手中的12個圖形進行分類 這是第一次動手 分類後不讓他們進行討論，而直接進行交流，這時候學生的答案千奇百怪，很難形成統一的答案，此時我讓學生找出造成分類混亂的原因 標...
北師大版小學數學四年級下冊《三角形的分類 》的教學設計
北師大版小學數學四年級下冊 三角形的分類 教學設計 教學目標 1.讓每位學生通過動手操作，經歷給三角形分類的過程，認識並識別銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 等腰三角形 等邊三角形和不等邊三角形，了解各種型別三角形的特點。2.通過觀察 比較 歸類，培養學生的觀察能力和思維能力。3.創設恰當的問題情...
北師大版小學數學四年級下冊《三角形的分類》的教學設計
北師大版小學數學四年級下冊 三角形的分類 教學設計 教學目標 讓每位學生通過動手操作，經歷給三角形分類的過程，認識並識別銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 等腰三角形 等邊三角形和不等邊三角形，了解各種型別三角形的特點。通過觀察 比較 歸類，培養學生的觀察能力和思維能力。創設恰當的問題情景讓學生充分...