【摘要】 課堂教學是師生教與學雙向互動的過程，沒有一成不變沒的模式。教學環節中，時刻存在著不足之處，課後反思正是對課堂教學的有效補充。
【關鍵詞】 數學教學反思教學學生
傳統的數學教學注重教師的教，而學生則是被動接受、重複記憶、題海訓練、強化儲存，根本沒有學生主體活動過程，新課程則提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及**式學習的習慣，把關注學生的發展作為新課程的核心理念，新課程下的教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者，因此乙個稱職的初中數學教師，要以「課標」精神為指導，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。
一、對數學教學設計的反思
教學設計是有效地上好每節課的必需環節，《數學課程標準》提出：「要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識物件的特徵，獲得一些體驗。」這就要求教師要以用活用好教材，進行創造性地設計課堂，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習。
在設計時應更多地思考學生如何學，如何促進學生的發展。學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲得結論；教師如何組織並促進討論、如何評價和激勵學生的學習熱情和**的興趣等。總之我們要堅持「為學習而設計」「為學生發展而設計」的原則，精心設計好課堂，只有好的設計才有可能使課堂變得生機勃勃、充滿智慧型、**和創新。
二、對數學教學理念的反思
新的教學理念認為教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學應該是和諧、民主、平等的過程。學生不再是孤立的學習者，教師也不再是課堂的表演者，實踐證明師生之間、生生之間的互動合作，平等交流是目前數學課堂上較受歡迎的一種學習方式。因此教師教學中新的教學理念應用的體現，就是是否在教與學的互動活動中培養學生自主學習、**學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力的形成。
具體來說，教師的教學行為應有以下的轉變：⑴由過去重「教」轉變為現在重「學」；⑵由過去重「結果」轉變為現在重「過程」；⑶由過去重「問答」 轉變為現在重「對話」；⑷由過去重「講解」 轉變為現在重「引導」；⑸由過去重「程式化」 轉變為現在重「個性化」；⑹由過去重「強記」 轉變為現在技能的拓展。總而言之，評價教師課堂教學行為是否改變，不僅要看教師講課的水平，更重要的是要仔細考察學生學會和會學的程度以及學生的精神狀態。
情感體驗,促進數學教學評價的深化
教育，不僅要關心人是否學到知識，而且更應關心人是否獲得了體驗 體驗到了什麼，什麼樣的體驗，如何感覺體驗。教育要把學生的體驗過程看作是教育活動的基本形式之一，強調在學習中的體驗，體驗後的感悟。這樣，才能使原來靜態的知識經驗在個體的心靈中被啟用，被催化，產生廣泛的聯絡，獲得新的意義，才能產生創造。心理學...
深化教學改革打造小學數學有效課堂
作者 楊紅玉 讀天下 2018年第24期 摘要 用生本教育的理念構建小學數學有效課堂模式，注重導學案的編制和使用 明確組長職責，合理分工 採用多種評價手段，讓學生在長期的小組活動中不厭倦，始終保持積極向上的狀態。關鍵詞 生本教育 有效課堂模式 學案編制 評價手段 小組活動 實施素質教育是實現教育現代...
新課程的深化與反思
新課程的深化與反思 讀書筆記 新課程的深化與反思 中明確指出 學習是一種個性化行動。確實，學習是學生自己的事，任何人都無法代替。作為教師並不要精心去打造自認為充實的課堂教學，他只是乙個學生學習中的組織者 合作者 指導者，他的職責就是在創設的自然教學環境中營造乙個有利於張揚學生個性的 場 讓學生的個性...