青島版二下數學
三位數加減三位數課後反思王婷
《數學課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去**，去發現解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計過渡題樣板題 ，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。
應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方
被減數中間和末尾都有0的減法。因為被減數只有三位數，所以筆算原理與例2相同。在這裡，教材安排了用多種方法計算，即豎式和口算，體現演算法多樣化的思想。
演算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養學生創新意識的基礎。就計算教學而言，提倡並鼓勵演算法多樣化，不僅糾正了計算方法單一，過於注重計算技能的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。並充分調動學生已有的計算經驗，讓他們繼續去**、發現、創造不同的演算法。
引導學生進行估算，初步培養估算意識，了解估算的基本方法，通過小組合作的方式，讓生進一步體會估算的方法，同時體現了學生的主體地位。在聯絡實際應用中，通過自主提出問題，解決問題進一步培養學生的估算意識和估算能力，同時在一定程度上發展了學生提出問題和解決問題的能力。
三位數加三位數教學反思
三位數加三位數連續進製加法 教學反思 柏木井學校李俊喜 三位數加三位數的連續進製加法 是人教版三年級上冊第四單元第二課時的教學內容。本課是在學生掌握兩位數加兩位數和三位數的連續進製加法，整百整十加整百整十的進製加法的基礎上進行教學，是以後學習多位數進製加法的基礎，又為後面的加減法驗算奠定基礎。為此，...
三位數減三位數教學反思
陽高泉完小張敏 反思整節課的教與學，本節課有以下一些特點及問題。1 準確的把握教學目標 本節課能夠把活動課與複習課有機地整合，使學生能夠在有趣的活動中運用所學知識來提問題 解決問題，並使所學知識進一步得到內化。正是由於準確把握教學目標，所以比較好地體現了本節課是數學的複習課，而不是其他科目的複習課。...
三位數加三位數連續進製加法
教學目標 進一步培養學生的估算能力和估算的方法。在掌握兩位數連續進製加法的基礎上進一步學習3位數的連續進製加法。提高學生計算的速度和準確性 教學重點 難點 哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。教學過程 一 複習準備，匯出新知 1 列豎式計算 59 7...