在平時的教學中，我們經常聽到老師們表揚學生「你真棒」、「你真了不起」、「你真聰明」等詞，但我們的學生不知怎麼了，他們不吃這一套，他們有的沾沾自喜，有的依舊我行我素，甚至產生負面影響，成為一種麻醉劑，不能激勵學生進步。我感到迷惑了：怎麼這孩子軟硬不吃，這麼難管教呢？
現在的孩子們，他們大都是獨生子女，家裡的小皇帝，都有很強的自我意思，寵慣了的他們，誰不認為自己是最棒的？而我們的教師，有時提很簡單的問題，提供很容易的任務，然後表揚他們，說他們是最棒的。這樣導致的結果有三種可能：
一種是驕傲自滿，認為這麼簡單的問題，都說我是最棒的，我則可能不聽講了，誰也不放在眼裡。一種則認為，這麼簡單的問題給我做，我是不是太笨了。第三種，學生不願接受更有挑戰性的題目，怕完不成任務，會使自己看起來不聰明，急流勇退。
如果教師長期這樣只表揚學習結果，就有可能導致學生學習也只顧結果，從而抄習作業，投機取巧，加上家長們也受應試教育的影響，只看分數不顧學生的學習行為，則更會助長歪風邪氣。如何適當表揚，經過學習我做出了反思。
一、表揚應針對具體的行為和事物，而不是對人
如，在課堂教學中，當學生積極舉手發言，教師評價他「你真棒」，學生會感到高興，但他不知道怎樣才能「真棒」，而當教師評價他「你真棒，能說一句完整的話，」「能開動腦筋想辦法」，「你聽講真認真」。當學生和別人合作完成一項任務時，教師適時肯定他們的合作辦法及合作精神等。這些針對具體的行為和事物的肯定既培養了學生的自信心又使學生找到了操作方法，從而培養了學生的學習興趣及良好的學習習慣
二、讚賞學生付出的努力。
周弘老師在《教你如何賞識孩子》中，針對乙個家長的提問：「我女兒寫作業很慢，一會兒要喝水，一會兒要上廁所，怎麼辦？」他回答：
想要孩子快，不說孩子慢，你越講他慢他越慢，在孩子動作快的時候就進行表揚，優點不說不得了，缺點少說反而逐漸少。
三、表揚要針對不同的個體需要，缺什麼補什麼。
因此，當老師一再指明孩子粗心大意，動作慢等缺點時，學生會形成一種慣性，真的認為自己粗心或慢，相反，若老師把目光放在孩子細心的時候，動作快的時候，多次強化之後，學生的心裡就有一種「快」的心理暗示，越來越快。
因此，老師在針對學困生進行教育時，不妨改變對學生的關注點，用老師的細心、愛心和耐心，發現學生的閃光點，賞識他，增強學生的自信心。對優等生進行表揚時，不妨提出更高的要求，激勵他迎接更高的挑戰。
對學生表揚既要適當又要適度
我們的孩子們，他們們大都是獨生子女，家裡的小皇帝，都有很強的自我意思，寵慣了的他們，誰不認為自已是最棒的？而我們的教師，有時提很簡單的問題，提供很容易的任務，然後表揚他們，說他們是最棒的。這樣導致的結果有兩種可能 一種是驕傲自滿，認為這麼簡單的問題，都說我是最棒的，我則可能不聽講了，誰也不放在眼裡。...
如何適當的處罰孩子
處理孩子犯錯的6項原則 1.父母要制怒 面對孩子做了錯事，父母首先要控制自己的憤怒情緒，先想想為何孩子需要以不當的手段 如欺騙 來獲取她想要的東西，或掩飾她的錯誤。2.給孩子解釋的機會 父母應詢問孩子說謊的動機以及該物品對她的重要性。藉此了解孩子欺騙大人的目的，並且適時教育，糾正其偏差的觀念及行為。...
如何表揚學生
在平時的教學中我們經常聽到老師們表揚學生 你真棒 你真了不起 你真聰明 等詞,但我們的學生不知怎麼了,他們不吃這一套,他們有的沾沾自喜,有的依舊我行我素。甚至產生負面影響,成為一種麻醉劑,不能激勵學生進步,我們的教師感到迷惑了 怎麼這孩子軟硬不吃，這麼難管教呢？我們來看我們的孩子們，他們們大都是獨生...