哈爾濱師範大學
電腦科學與資訊工程學院
08級 7班
張洪月身為哈爾濱師範大學的一名即將畢業的學生，我深刻的體會到教師這一職業的重要性。 以前一直覺得師德像空中樓閣，是虛無縹緲，難以觸控的。可現在我覺得，師德不是瀰漫空中的雲霧，不是可有可無的擺設，也不是無足輕重的口號，而像植根於每位教師心田的一粒粒種子，在他們辛勤耕耘的每一寸教育沃土上生根發芽，逐漸成長為參天聳立的綠樹。
經過本學期教師教育這門課的學習，我受益很深，感觸很多，對教師的這一職業的內涵有了更深一層的了解，我覺得教師不僅僅只是教授學生科學文化知識，更多的是教會學生做人的道理。經過本學期的試講，我覺得成為一名好教師應在以下幾點做好充分準備。
一、 備課
充分備課是上好課的前提，提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因並非觀摩教學時，教學能力提高了，而在於教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌畫和精心的設計。
可以說，任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。
備課作為教師課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。教師通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業水平和教學設計能力就必然會得到提高。
教師的備課過程同時也是教師把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。作為教師，都具備一定的專業文化水平，都或高或低的具備一定的教學能力，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內容的實際教學能力，也就不能順利完成教學任務，不能使可能的教學能力得到充分的發揮。
備課過程是一種艱苦的複雜的腦力勞動過程。知識的發展、教育物件的變化、教學效益要求的提高，使作為一種藝術創造和再創造的備課是沒有止境的，一種最佳教學方案的設計和選擇，往往是難以完全使人滿意的。因此，我們既要認識到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。
二、 匯入
巧妙設計課堂匯入，恰當的問題情境創設是激發學生好奇心和求知慾，吸引學生積極探索、主動學習的內在動力。要求我們教學教師在平時教學中注重把握生活與教學的聯絡，創設貼近生活的問題情景。把抽象的教學具體化、生活化，讓教學課堂充滿生機和活力，課堂匯入是關鍵。
因此，如何上好一節課，為學生提供看得到、感受得到的基本素材是我們值得**的問題。
在大力提倡素質教育的今天，新課匯入雖無定法，但根據其逐漸被淘汰原則和教學實際，還是有法可循的。這一方法往往用提問討論、習題解答、現象模擬等方式來進行，它多涉及以前學過的知識或生活中的「前概念」，承上啟下，展現新意在舊知識和要學的新知識中找到聯絡點，提出新問題，使學生的思維向更深層次展開，達到這樣的溫故知新的目的匯入，往往使學生感到新知識並不陌生，且便於將新知識納入原有的知識結構中，能降低新知識的難度，易於引導學生參與學習過程。
在實際的教學中新課匯入的方法多種多樣，要結合具體的內容，有針對性的運用.成功的新課匯入，有利於學生集中注意力，引起濃厚興趣，激發強烈求知慾，將學生的注意力迅速集中指向特定的教學程式中。
三、 講授
在課堂教學中，教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識和技能，即為講授。課堂教學離不開教師的講授，講授是一種基本的課堂教學策略和方法。講授有兩種型別：
一種是「消極講授」，一種是「積極講授」。所謂「消極講授」就是那種機械注入式的講授。與之相反的就是「積極講授」，在這種講授下，教師注重激發學生學習的內在動機，學生的思維處於活躍狀態，學生積極、主動地進行學習，感受著學習的獨特樂趣，體驗著學習方法，並能逐漸地自己提出問題、分析問題、解決問題、回答問題等。
顯然，我們應該提倡積極講授，摒棄消極講授。
講授是長期以來教師善於運用的教學方法和手段，也是課堂教學系統傳授知識的有效方法和手段。**教學是新課程倡導的重要理念和方法，其目的是在培養學生的創新精神、動手能力，豐富學生的直接經驗，讓學生學得有趣，讓學生學得自主。正視現實、尊重科學的人不能不承認，在學校教學特定條件下，講授方法的主要地位是不會改變的，它與**發現、互動合作並非絕對對立的。
講授教學和**教學這兩種方法在課堂教學中應該是並行不悖的，各有側重點，各有優長，各有適用的物件和內容。學術界把它們看成是教學認識的兩種基本形態，認為正是由這兩種基本的認識形態有機結合而形成合理的教學認識活動。但在實際的教學中，卻存在割裂二者關係的現象。
由於新課程的倡導，教師們重視了**教學的應用，但在運用過程中卻出現了**教學的「泛化」現象。比如，不適合的教學內容也讓學生去**，浪費學生的有效學習時間；無需**的問題也讓學生去**，導致**的淺層化和庸俗化。對於以聽講、記憶、模仿、練習等為特徵的陳述性知識，教師根本不需要學生花時間去**，完全可以通過講授教學來進行，它可以使學生在盡可能短的時間內獲得盡可能多的知識和技能，從而提高課堂效率。
因此，新課程強調**教學並不意味著全盤否定講授教學，**教學和講授教學在課堂中不能截然分開，應該交替應用，在講授中有**，在**中有講授，兩者應彼此取長補短，不可偏廢。
四、 小結
課後小結是整個課堂教學的有機組成部分，畫龍點睛的課後小結，對於幫助學生總結重點，理清脈絡，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，發展興趣具有重要作用。
首先，課後小節要有目標性，好的課後小結，是為實現課時教學目標服務的，否則就失去了課後小結的意義。
其次，課後小結要有引導性小結不能由教師包辦代替，要立足於引導，讓學生參與，展現出獲取知識的思維過程。
最後，課後小結要有針對性。課後小結必須針對教學內容和學生特點，因文因人制宜，具有鮮明的針對性。凡是學生難記、難理解、難掌握及容易出錯的地方都應闡明。
總之，課堂教學藝術是乙個整體，課後小結是其中乙個有機組成部分，其方式方法必須從教學內容和學生實際出發，與課堂教學藝術融一體。
學習本身就在於一種過程，我們最佳的方式應該讓學生在快樂輕鬆地學習中獲得知識的同時，培養了各種能力。由此可見，教學過程的每一環節都是不容忽視的，我們要力求做到環環精到，確實需要不斷努力。
因此，我決定在以後的學習中，盡量在以上幾點做到完美，爭取做乙個好老師。
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