------《100以內兩位數加一位數的進製加法》教學反思
這節課是100以內的兩位數加一位數進製加法的第一節課，是在學生掌握了「20以內的進製加法，100以內不進製加法」的基礎上學習的。根據學生已有的知識背景，根據教材的特點和學生的年齡特點，我精心設計教學方案，教學中有以下特點：
一、注意創設情景，把數學與學生的現實生活結合起來。
從學生感興趣的事情入手，讓學生在有趣的事情中發現數學並通過有趣的事情來學習數學。如：開始引入，「同學們前幾天我們一年級進行了「我環保，我衛生」的主題活動，我看到了同學們的幹的可帶勁了，請看主題圖：
你看到了哪些數學資訊？」，主要是培養學生的觀察能力和主動獲取資訊的能力。接著又說「你想根據哪些條件，提出一些問題呢？
」讓學生選一選，把枯燥的數學學習變得生動起來，學生很感興趣，思維活躍，提出許多不同的問題。這樣又培養了學生的問題意識，看到這些資訊就能想到可以解決什麼問題，這也是新課標中特別強調的問題意識。學生把自己看到的、想到的用自己的語言說出來，那麼他的觀察能力、語言表達能力都得到了發展。
而且還可以體會到數學就在身邊，從而對數學產生一種親切感。
二、注重讓學生經歷探索計算方法的過程，體驗演算法的多樣化。
在計算方法的教學上完全改變了過去由教師講解，學生記憶的套路，鼓勵學生自己探索計算的方法。如：解決第乙個問題「你們倆共撿了多少個塑膠袋？
和一共撿了多少個飲料瓶？」時，學生列出算式：25+7=？
先讓學生用小棒擺一擺，體驗進製加的過程，學生在擺的過程中有的把5根和7根先合起來是12根，有的拿5根與5根合起來，有的拿7根與3根合起來，都知道滿10根了就要捆成一捆。這樣學生在實際計算中理解「滿十進一」就容易多了。然後再讓學生根據擺小棒的過程想計算方法。
由於學生的生活經驗不同，知識水平也不同，在嘗試計算的過程中，思考的角度也就有所不同，就會產生不同的計算方法，並且教師重視小組合作學習，為學生提供交流各自想法的機會，一方面提高了學生主體參與的程度，另一方面也讓學生體會計算方法的多樣化。通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法，通過交流也培養了學生的合作意識。
三、把加減運算的學習與解決問題結合起來，鼓勵學生運用所學知識解決實際問題。
教師創設了乙個個有趣的現實問題來引起學生對數學的關注，激發他們的求知慾。如：教學的最後乙個環節「買書」，把加法的計算與解決實際問題結合起來，比單純的計算練習形式要好得多。
學生在解決問題的同時加法的計算得到了鞏固，學生解決問題的同時更深入的理解了加法的意義，學生在解決問題的同時也能體會到數學的作用與價值，學生在解決問題的同時學會在眾多的資訊中選擇有用的資訊，對學生能力的發展起到了不可低估的作用。
整節課充分調動了學生學習的積極性和主動性，孩子們積極思維，產生一種內在的學習動機，主動參與到數學活動中去，是一節成功的課。
調動學生的主體意識提倡演算法多樣化
------《100以內兩位數加一位數的進製加法》教學反思
喬玉清2013.6
充分激發和調動學生學習主體意識
課程標準強調尊重學生的主體性，倡導自主 合作 的學習方式。仔細推究一下，所謂 自主學習 無疑可以概括為 建立在自我發展意識基礎上的 能學 建立在學生具有在學習主動基礎上的 想學 建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的 會學 建立在意志努力基礎上的 堅持學 而 合作 式學習，雖然各有側重，合作學習是指...
提高學生的主體參與意識
俗話說 師傅領進門，修行在個人。所以，在教學中，應該充分發揮學生的主觀能動性。當然，教師的主導作用也是不容忽視的。為了適應教育形勢的發展，大力推行素質教育。中學英語教學中就必須堅持 學生為主體，教師為主導 的教學思想。要從改善師生關係，改進教學方法的方面入手。一 設定情景，激發學生的學習興趣 學習興...
啟用學生的主體意識促進學生自主學習
盧龍縣盧龍鎮中學吳國玉 新課程標準提出 在教學活動中，教師應成為學生數學學習活動的組織者 引導者 合作者，要引導學生通過實踐 思考 探索 交流獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習。教師要善於激發學生的潛能，培養有創新意識的一代新人。我認為解決這些問題的關鍵是培養學生自主學習的能力。如何培養學生的自...