雖然擔任班主任工作三十年了，感覺每個學期都把自己弄得筋疲力盡，雖然盡心盡力去處理每件事情，但是卻不太見成效。上學期認真閱讀了一本《班級管理智慧型案例精選》，書中乙個個金點子，一則則小故事從治班理念、班級文化、班幹部隊伍建設、日常管理、班規班級、教育合力、師生和生生關係、特殊學生教育、激勵與懲罰等各方面非常全面地進行了闡述。每個案例無不閃現著一線教師在管理班級中教育智慧型的光芒，展示著班主任教育細節的力量。
要管好乙個班，就需要智慧型，尤其是實踐智慧型。其中給我印象比較深刻的是在治班理念中把班主任育人與醫生治病相結合。治病的關鍵在於查明**，對症下藥。
班主任在教育問題學生時首先也要查明原因才能妥善處理。醫生需警惕抗藥性，適時換藥。我們在班級管理方面也要打破慣性思維不斷創新。
作為一名醫生要做到平時的預防為主，**為輔，同樣在教學中我們也要做到平時關注班級中的每一名學生，經常與學生進行溝通，把影響學生、班級健康發展的消極因素消滅在萌芽狀態，做到防患於未然。雖然班主任與醫生是兩種不同的職業，但卻有著想同的道理和借鑑之處。
在激勵與懲罰這一部分中，《苦肉計》這個案例給我印象深刻，因為這樣的學生在我們身邊較多。劉老師為了激勵學生按時完成作業，竟然與學生打成這樣的協議：學生每天完成劉老師布置的作業，劉老師每天也要認真完成學生布置的作業。
老師以身示範，學生在感動中進行了自我教育。劉老師通過「苦肉計」讓這名學生從內心深處感受到老師對自己的愛，從此也讓這名學生學會了承擔責任。書中的案例有的具有普遍意義，有的則是個性化的做法，但無不是在「愛」的前提下，在良好的師生關係的承載下形成的。
讀完本書，書中的好多案例都曾發生在我們的教育實踐中，有時候被這樣那樣的學生困擾著，苦於找不到解決問題的好辦法。或者，有時我們也有很好的解決方法，可卻沒有及時地記錄下來，這也許就是自己的專業成長慢的原因了吧。因此，我感覺班主任專業成長的關鍵在於反思。
反思自己的教育實踐、教育觀念、教育行為以及教育效果，以便對自己的教育觀念進行及時地調整。反思源於對現實和自我的不滿，其目的是要改變現狀，超越自我，這個反思過程就是自身專業成長的過程。
最好的讀書是把書中好的做法應用於實踐，在本學期我將因材施教，不斷反思，爭取在班級管理方面有更好的成效。
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班級管理智慧型
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理智與情感》讀後感
理智與情感 是英國著名女作家奧斯汀的第一部出版作品，理智與情感的發表無疑為以後現實主義的重新崛起和發揚光大奠定了基礎。這部 主要描寫了埃麗諾與瑪麗安兩姐妹曲折複雜的婚事風波，並通過理智與情感的幽默對比，提出了道德與行為的規範問題。最重要的意義就在於它對理智與情感 道德與規範的討論對於今天依然有指導意...