1. 語言學習的互動觀點有哪些主要內容？從此觀點出發，我們能從母語學習中獲得哪些對二語學習與教學有用的啟示？
答：【1】主要內容：
這一觀點認為語言學習是外部語言環境和內部語言習得能力相互作用的結果。這種觀點認為，孩子們在社會環境的活動 (與他人一起,尤其是更有能力的人)有著非常重要的作用。
互動輸入的特徵:
1）它發生在現實生活中和有意義的情況下。
2）這是可以理解的,因為「此時此刻」的話題和簡化語言,即語言調整到適應孩子的水平。
3）它允許孩子自由地響應(輸出)，其中有:
—— 模仿
—— 創造
4）它容忍錯誤，有各種各樣的有各種的矯正方式，包括隱藏的校正。
【2】啟示:
就我看來，學習母語時，我們通常不會特意去學什麼語法構造等，基本上都是跟隨長者們由嚶嚶學語開始學習說母語的。當我們說話內容出現錯誤時，長者都會用恰當方法幫我們慢慢糾正過來。
因此，結合上述語言學習的互動觀點以及自身母語學習的經驗來看，我認為我們進行二語學習和教學時，首先，我們應學會在現實中和有意義的情況下創設學習和教學的情景，學會活學活用。其次，不管是進行二語的學習還是教學，具體實施措施等都要遵循兒童自身身心發展水平而定。再次，在二語的學習和教學過程中，要多給予兒童自主模仿、創造等機會，並在他們出現困難或錯誤時採用正確的巧妙的矯正方式幫他們矯正過來。
2. 《英語課程標準》明確指出英語教學的工具性和人文性，該雙重性怎樣體現在教學目標中？小學階段的總目標有何具體內容？在對這些目標的實施中有何側重點？
答：【1】英語教學的工具性和人文性在教學目標中分別體現在以下兩個雙重目標中：
1）語言/交際目標:
—— 開發英語語言知識和技能；
—— 把英語教學作為交流的工具。
（英語教學的工具性）
2）教育/人文目標:
—— 發展兒童作為人類的綜合素質；
—— 培養他們學習英語和了解其他文化的興趣；建立良好的學習策略。
（英語教學的人文性）
【2】小學階段的總目標是培養兒童的綜合語言運用能力，其的具體內容包括以下幾點：
1）語言知識：語音、詞彙、語法、功能、話題；
2）語言技能：聽、說、讀、寫；
3）學習策略：交際策略、資源策略、調控策略、認知策略；
4）情感態度：國際視野、祖國意識、合作精神、自信意志、興趣動機；
5）文化意識：文化知識、文化理解、跨文化交際。
【3】在對這些目標的實施中的側重點：
1）注重培養學生學習英語的興趣，自信和積極的態度；
2）注重培養學生的語感，使其獲取良好的語音和語調；
3）注重培養學生在日常交流中初步運用英語的能力，為兒童進
一步學習奠定良好的基礎。
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