德國職業教育教學法學習總結
重慶市合川職業教育中心李小琴
2023年12月1日，由市教育局主辦、重慶市電子工程技術學院承辦的「2023年重慶市中德職業教育合作專案師資培訓」，全市180名教師參加了 「德國職業教育教學法」培訓班，我有幸成為其中一員。在培訓的幾天時間裡，通過各位德國專家教授的教學方法講解和親身體驗專家教授的教學過程，感到受益匪淺，體會深刻，解決了心中多年的教學疑問。
一、培訓心得
1．培訓形式新穎
這次的培訓與以往大不相同，各位德國教授不是單純的進行教學法的語言傳授，而是通過完成乙個個的具體任務帶領學員親自體驗，讓學員在課堂上行動起來，在培訓的幾天裡，我們就是「學生」，每次課都要獨立負責任的、在團隊的條件下完成工作任務。在這個過程中，學生的專業能力、方法能力和社會能力得到鍛鍊和提公升。這種做法，充分發揮學員的主動性和團隊協作性。
2．培訓了六種教學方法
這次培訓的中心內容就是「德國職業教育教學法」學習，在培訓中，我們學習並像學生一樣親身體驗了很多教學方法，包括專案教學法，模擬公司法，案例教學法、角色扮演法、引導文教學法、工程試驗教學法六種教學法，運用這些教學方法的目的就是讓學生在課堂上行動起來，使學生在行動中訓練能力，從中每位專家都詳細生動的傳授了先進的教學方法。
3．教學理念得到徹底的改變
自從事專業課的教學工作以來，為了體現教師的自身價值，為了使自己上的課受到學生的歡迎，我不斷地進行教學上的改革：教學方法採用案例式教學法、討論式教學法，教學手段運用現代化的多**，考核方式採用形成性考核，目的是調動學生的積極性和主動性。雖然改革後課堂效果有了很大的改變，但總是不能杜絕學生上課睡覺、玩手機的這種現象，通過在培訓期間的學習和反思，認識到根源在於老師沒有把課堂讓給學生，教師仍然在扮演著導演加演員的角色，老師總是以講為主，學生也主要是被動的聽，缺乏任務的驅動。
這次培訓，通過德國專家對教學方法在實際教學過程的運用，使得我們對專案教學法，模擬公司法，案例教學法、角色扮演法、引導文教學法、工程試驗教學理念有了更深的理解：就是要徹底改變傳統教學中以教師為教學核心的方法。時刻以學生為主體、以能力培養為本位、選取有價值的教學內容、通過專業知識學習為載體、運用合適的教學方法達到培養學生能力的目標。
學生能力培養是為其在以後的工作中能夠自主進行學習，正確處理、解決實際問題。能力是通過反覆不斷的訓練形成的，而不是教師「教」出來的，讓學生獲得能力的同時，教師自身也需要獲得更多的能力。
教師在教學實施過程中，一定改變傳統的觀念，不要有學生什麼也不會，什麼都要講給學生的思想，要相信學生的能力，留給學生足夠的空間，一定要克服自己「想說」的做法。
二、對我以後教學的改變
六天的教學法的學習過後，接下來我們在具體的課程開發中應該怎麼做
1．對課程內容進行重新整合，有利於老師集中精力提取經典案例和典型工作任務新的教學法的培訓具有很強的基礎性，它不是針對於某乙個具體專業或具體課程來設計的，把這些先進的理念應用在自己的教學中，還需要根據實際的情況，進行精心的設計和準備才能實現。這要求我們任課老師要結合所教課程的特點設計典型的工作任務，選取合適的教學方法，做好教學法的結合工作。為了讓老師有較充分的時間進行工作任務的設計，本學期我們開始嘗試實行模組化教學改革，幾個老師聯起手來專攻某乙個模組，有利於老師集中精力提取經典案例和典型工作任務。
這項工作我們正在進行之中，雖然期間也遇到了一些問題，最突出的就是法律模組的教學缺乏專業課教師，但是為了使模組化教學順利進行，我們有幾位教師做出了犧牲，表示多請教多交流多學習，主動擔任了法律模組的教學任務。下一步，在排課上我們必定會遇到新的困難，但是只要我們的改革對學生有利，困難總會被克服的。
2．在教學實施過程中，組織教師相互聽課，及時交流反饋和總結
為了督促老師在實踐中勇於嘗試新的教學法，組織教研室制定好聽課交流計畫。聽課的目的不是找問題、挑毛病，而是相互學習，相互交流，共同提高。要求老師把自己的課堂變成乙個開放的課堂，精心組織每一次課，隨時做好聽課與被聽課的準備。
3．轉變角色，提高課堂設計能力
新的教學法要求教師在課堂中的角色是教學組織者，控制整個教學活動的進行。在課堂教學過程中，教師一定讓學生充分發揮主觀能動性，教師做的少，學生做的多，使教師的作用體現在組織上。表面看來，教師在課堂上做的少，但實際上教師的工作主要是準備教學的過程，包括教學資料的準備、教學內容的選取、教學方法的選取、教學過程的設計、評價體系的制定等等。
只有教師課下做了大量的準備工作後，才能保證課堂中「教師做的少，學生做的多」的教學形式。新的教學方法對老師的要求不是降低了，而是提高了。教師是導演，學生是演員，精心策劃好每一堂課。
總之，通過培訓學習，我們了解到，專案教學法是一種巨集觀的教學方法，具有以矛盾問題為出發點、需要學生獨立自主的精神、理論與實踐經驗緊密結合和以達成任務為目標等四個特徵，在實施中還可以與考察、實驗、引導文教學法、角色扮演法並用。考察法具有考察內容是直接獲取、考察是乙個互動的過程、考察依賴於周密的計畫等三特徵。角色扮演法具有學生成為演員、以接近現實的工作內容和範圍為情景、在扮演中需承擔責任、無風險地試驗行動迴旋餘地、需要在衝突情境下扮演、將經驗學習和團隊合作結合在一起等特徵。
引導文教學法的目標是鍛鍊學生獨立計畫、實施、檢查工作任務的能力，它包括了工作活動流程、引導問題、**和資料、知識、檢查表、準備引導文等12個基本要素，它是培養學生的方法能力的重要手段之一。案例教學法有強調敘述事實和強調分析兩種模式，由於是對於極特殊一路事件的闡述，因而具有歸納式的學習認知過程、匯集了多種結構形式等特徵。在強調敘述事實模式下，要突出現實**和開放結構的敘述價值；在強調分析模式下，學生的工作任務結構相對清晰，學生不僅獲得對教學過程實質性的理解，還獲有充分的自主空間。
而頭腦風暴法、小組討論法、問卷調查法等微觀教學法更是突現出它們在現代職業教育教學過程中的重要性。
這次中德職業教育師支培訓意義深遠，我受益匪淺，在以後的教學中我會積極主動的靈活運用這些教學方法。
德國職業教育教學法學習總結
山東科技職業學院張桂雲 我是山東科技職業學院機電專業教師。2010年4月8日至13日，參加了由青島職業技術學院承辦的2010年度 德國職業教育教學法 培訓班 專案 學習。德國職業教育的先進理念，胡格等老師的學識水平 治學態度 駕馭與調控課堂的能力以及行動導向教學法等，給我們留下了深刻印象，也啟發我們...
職業教育教學法學習心得
對於我們旅遊專業德國的職業教育教學法有非常多值得借鑑應用的地方。例如旅遊線路設計 旅遊景區規劃 模擬導遊講解 酒店服務流程等都可以運用不同的教學方法加以實踐，甚至可以將多種教學方法結合運用。在讓學生學習旅遊線路設計時可以運用如下流程 一 教學目標 學會旅遊線路設計 二 教學內容 重慶周邊三日遊形成方...
德國職業教育教學法的思考
作者 邵曉娟李光明 中國電力教育 2013年第31期 摘要 主要對德國職業培養目標和職業能力 職業學習 課程教學設計 教學方法等方面進行了綜合闡述，提出了新的理念和教育法思想，指出我國目前職業教育存在的問題。關鍵詞 德國職業教育 職業能力 教學方法 教學設計 作者簡介 邵曉娟 1981 女，陝西榆林...