在小學五年級的數學課中，出現「組合圖形的面積」這部分內容。課堂上只作一點引導和提示，對於孩子來講是剛剛接觸的新知識，比較抽象，不容易進行理解，所以要想徹底理解是一件不簡單的的事。因此，在這節課中換了另乙個課題，不再提這方面的知識。
由於學生對前面提的內容非常感興趣，積極性也很高。臨下課時，我出了一道題：畫了乙個圖，標上長度單位，畫完後，我想，這道題一定會難住他們的，因為這節課我並沒有講這樣的例題。
同學們看完題後，教室裡立刻安靜下來，他們鄒著眉頭，在努力地思考著…… 我們班號稱「機靈鬼」的同學拿起筆在紙上畫了起來，不一會，他把這個圖分開了，再進行計算，加起來，算對了。另乙個同學看了看，用三角板在圖上畫一畫也算出來了。當時我高興極了，沒有想到真的會有學生做出來。
我順勢說：「這位同學真聰明，她通過畫圖方式把這道題解決了，你們該怎麼辦？」同學們恍然大悟，紛紛在本上畫了起來，不一會我便聽到了此起彼伏的說出正確答案，我興奮地鼓起了掌，笑著說，老師沒有想到你們表現這麼好，沒講的題，你們居然做出來了，太讓我意外了。
老師還想出一道更難一點的題，你們有興趣嗎？學生們興高采烈地說：「有」。於是我畫下了這樣的乙個圖：由三個不同圖形組成。
「組合圖形是要看由幾個圖形組成，就把幾個圖形相加，就得到它的面積」，有個學生得意的說。
「啊！我也找到規律了，有幾個就一起相加，」另個學生也高興地說。
我趕緊不失時機地說：「同學們，你們太可愛了，你們太聰明了，你們說的非常有道理，這節課，你們上的非常成功，非常完美，你們不但理解了組合圖形的意義，還運用了我們以前學過的知識「找規律」，把新舊知識恰到好處的連貫起來，老師只作引導和提示，你們都能夠弄明白，你們不僅可愛，而且有超乎尋常的智慧型。你們這節課的表現讓老師感到震驚，感到自豪，感到驕傲。
老師相信你們在未來遇到難題時有更大的潛力去尋找答案。」
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