孫冉《方向與位置》是青島版二年級上冊第六單元資訊窗1的內容，教材要求學生經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗「東、南、西、北」，感知方向的相對性和培養方向感。在給定東、南、西、北四個方向中的乙個方向的條件下，會辨認其餘的三個方向。知道在地圖上東、南、西、北的方向，學會看簡單的路線圖。
我設計的這節課用生活中的方向引出課題，接著通過遊戲讓學生面向乙個方向，思考左邊、右邊、後面分別是什麼方向。再讓學生想象自己身處學校旗台的位置，這個時候我們的東、西、南、北四個方向分別有什麼建築，製做一幅學校平面圖，經歷圖上規定方向的必要性，引出地圖按照上北、下南、左西、右東。
在學生進一步熟悉方向之後，引出教材上的情境圖，讓學生想一想、說一說，幫助圖中的小朋友找到去桃花村的路，學生在幫助圖中小朋友的過程中，既可以讓學生鞏固剛剛認識到的地圖上通常「上北、下南、左西、右東」的方向規定；又可以讓學生用所學知識解決生活中的實際問題，利用教材中的資訊窗，既激發學生的興趣，充分讓學生體驗地圖的用途。同時要求學生用規範的數學語言表達，既訓練了學生知識的運用能力，又提高了學生的語言表達能力。
整堂課在我的引導中，學生的活動中進行，學生對知識掌握得還算可以。但是本節課還有些不足，如對於在面向東、南、西、北四個方向中的乙個方向的條件下，會辨認其餘的三個方向這一部分知識掌握得不太好，在這之前先複習東、南、西、北四個方向時有點混亂。還有，在展示學生製作的校園平面圖時處理的有些混亂，教師應該試著引導讓學生介紹自己的平面圖，說出自己圖上的東西南北，進而引出統一圖上方向的必要性。
此外，當學生出現錯誤時，教師如何將學生的錯誤觀點歸我所用方面還有待提高。整堂課設計的很好，也很流暢，但由於我本身表達能力不足，組織語言不夠簡練，致使學生學的很吃力，課堂氣氛很悶。並且我組織教學的能力不足，上課時未能關注到全體學生，使部分學生游離於老師的思路之外，小動作不斷。
最後的結果就是有學生未能達到預定的學習目標。
針對以上的不足，我會努力改進，不斷的學習，爭取在最短的時間內克服這些弱點，是自己成長起來，同時讓自己的課堂成為孩子們快樂的學習園地，而不是沉悶的被動接受。
位置與方向教後反思
結合具體情境，使學生認識東 南 西 北 東北 西北 東南 西南八個方向，能夠用給定的乙個方向辨認其他七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。2 使學生會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。結合上述教學目標，反思如下 1 個人覺得本單元難點是在實際情境中辨別八個方位，至少應讓學生掌握校園內部 學校...
位置與方向 三 」教後反思
課題 體會位置關係的相對性 執教人 羅艷琴 年級 四年級 教學反思 課標指出 要使學生能採用適當的方式描述物體之間的位置關係，能應用圖形形象的描述問題，利用直觀來進行思考。本節課在引出八個方向的基礎上直接引出老師的家在金耀花園，從學生熟悉的生活情境出發，讓數學走近生活。教學過程中，教師充分發揮自身的...
位置與方向》教學反思
教學背景 學生在日常生活中對東 南 西 北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過以往的學習，已經會用上 下 左 右 前 後描述物體的相對位置。但對於三年級的學生來說，東 南 西 北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，這堂課教學時要充分考慮從學生已有的知...