課題:體會位置關係的相對性
執教人：羅艷琴
年級：四年級
教學反思
課標指出：「要使學生能採用適當的方式描述物體之間的位置關係，能應用圖形形象的描述問題，利用直觀來進行思考。」本節課在引出八個方向的基礎上直接引出老師的家在金耀花園，從學生熟悉的生活情境出發，讓數學走近生活。
教學過程中，教師充分發揮自身的主導作用，十分關注學生在數學活動中的表現，能夠隨著學生的思維進行有效地引導。在教師的指導下，學生通過觀察、測量、計算、交流等活動，積極主動地**根據方向和距離確定物體位置的方法，親身經歷數學化的過程，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、思想與方法，提公升思維水平，獲得基本的數學活動經驗。整節課師生、生生之間關係融洽、和諧，營造了一種寬鬆、民主的教學氛圍。
1、以學生發展為本，創造性地使用教材
新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的乙個「話題」，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利於學生的發展。本節課把本課知識融入到整個位置與方向這個範圍當中，因為學生已經認識了八個方向，於是我大膽整合教材，從學生熟悉的生活環境出發，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體會數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。
2、教學活動設計以學生為主體。本節課的論一論、畫一畫、說一說等活動，體現了以學生為主體的教學理念。層次深入，重點突出。
3、注重學生參與學習體驗。如以直觀的演示，動手撥方向的方式很好地突破了難點。讓學生在動手中掌握了各個方向，並在活動中體驗數學學習的成功喜悅。
4、練習情境的設計形式多樣，有趣、有效、讓學生在具體的情境中鞏固新知。比如在練習中通過角色扮演的方式進行學習，調動學生學習的積極性。
5、注重對比感悟，讓學生在三次說法中不斷完善，通過對比，層層深入的感悟要準確知道物體的位置必須知道方向和距離兩個條件。
不足：教學中根據所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的作業來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：
方向角沒有找準，不能熟練地區分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數）；中心點的位置沒有找準，主要由於建築物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。個別環節教師牽導較多，學生自主思考的時間較少。今後要加以注意。
位置與方向教後反思
結合具體情境，使學生認識東 南 西 北 東北 西北 東南 西南八個方向，能夠用給定的乙個方向辨認其他七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。2 使學生會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。結合上述教學目標，反思如下 1 個人覺得本單元難點是在實際情境中辨別八個方位，至少應讓學生掌握校園內部 學校...
方向與位置教後反思
孫冉 方向與位置 是青島版二年級上冊第六單元資訊窗1的內容，教材要求學生經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗 東 南 西 北 感知方向的相對性和培養方向感。在給定東 南 西 北四個方向中的乙個方向的條件下，會辨認其餘的三個方向。知道在地圖上東 南 西 北的方向，學會看簡單的路線圖。我設計的...
位置與方向》教學反思
教學背景 學生在日常生活中對東 南 西 北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過以往的學習，已經會用上 下 左 右 前 後描述物體的相對位置。但對於三年級的學生來說，東 南 西 北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，這堂課教學時要充分考慮從學生已有的知...