18《仙人掌》教學反思
本文的重點是理解課文內容，有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情。根據六年級學生的特點，學生有了一定的學習能力，因此我的教學思路是讓學生運用已有的閱讀方法，通過默讀，批畫，批註，理解文章內容，然後全班交流 ，師進行恰當的引導 ，有感情的朗讀課文，使學生對文章內容有更深刻的理解，從而更好的體會作者的思想感情。
在教學過程中，有以下幾點做得比較成功：
一從學生的生活實際引入，激發學生的興趣。
在進行匯入時，我問學生 ：「同學們你們喜歡什麼花？為什麼？
」學生有的說喜歡百合、學生有的說喜歡蓮花、……原因是這些花很漂亮 。這時我告訴學生今天我們就來認識一種花仙人掌，並問她長得漂亮嗎？我接著說現代作家秦牧他就喜歡渾身是刺的仙人掌，這是為什麼？
這激發了學生的好奇心，使他們很想往下學。
二培養學生自主學習的能力：、
在激發學生學生的興趣後，我又引導學生找出重點句。當學生找出重點句，讓學生默讀第二自然段，邊讀邊畫，找出作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強、奇特的。（給學生充分的時間自讀自悟） 學生能比較準確的歸納出仙人掌的四方面特點:
堅韌的性格、自我保護能力強、再生力強、花朵美麗 （培養學生的歸納能力）《語文課程標準》指出：「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。」而要讓學生真正進入文字、產生自己獨特的體驗，最好也是最有效的方法就是默讀。
在此，老師給了學生較長的默讀、批畫時間，充分讓學生與文字對話，從而產生不同的理解與感受。
三重視學生朗讀：
於永正老師的一篇文章《語文課堂教學的「亮點」 在**》。文中指出，語文教學的所謂「亮點」，首先應該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，並引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美的境界。
葉聖陶先生說：「閱讀教學總得讀。」張田若先生說：
「閱讀教學，第一要讀，第二要讀，第三還是讀。」師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。因此，在學習《仙人掌》這麼一篇飽含作者讚美之情的散文時，我把讀作為乙個重點訓練專案，在讀中展現教師的引導，在讀中體現學生的理解與感悟。
例如課文第一句「仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。」先讓學生帶著理解讀，接著出示第二句「仙人掌，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。」讓學生對比讀第二句，問有什麼不一樣？
學生能感受到第一句比第二句多了乙個「嘿」字，更能表達作者的讚美之情。師這時告訴學生「嘿」在生字表中的讀音為一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調可以有所差別。通過朗讀，使學生悟到更能表達讚美之情。
例如朗讀重點句：對於活環境，似乎它從來就不講究，任你什麼磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂地叫喊道：「這地方好得很，你就瞧我在這裡繁榮生長吧！
先讓學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受 ，然後師引導朗讀，首先出示課件（一株仙人掌在磽瘠的泥土上生長，綻放著艷麗的花朵） 如果它有語言，會向人們說些什麼？請同學們想像一下。 學生談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。
出示朗讀重點句，學生自己練習朗讀，指名讀，然後引導學生讀出快樂地叫喊，最後師生對讀 ，在讀中學生對仙人掌頑強的生命力有了更深刻的理解。
四注重滲透寫作方法：
本文本裡行間飽含著作者的讚美之情，語言優美生動，表達形式豐富。在學生理解課文之後，讓學生再次瀏覽課文，看看作者運用了哪些表達方法？（擬人，對比）這樣寫有什麼好處？
（語言形象生動，表達的感情更強烈。）這是老師告訴學生你在寫作中運用這些表達方法，會使你的文章生動起來。最後讓學生在讀原文《在仙人掌叢生的地方》的基礎上總結借物喻人的寫法。
五注重比較閱讀的教學思想
由於六年級知識綜合性比較強，我注重向學生滲透比較閱讀思想。如：這篇文章與以往學過的狀物的文章在寫法上有什麼不同？
學生回憶學過的狀物文章《我愛故鄉的楊梅》描寫物體的形狀顏色大小，是外在的描寫，而本文是對仙人掌內在的描寫。在比較中使學生明白狀物文章也可以有另一種寫法，同時也積累了學過的知識。
六注重語言訓練
在學完課文後，出示「仙人掌，嘿，這真是（ ）的植物！」從課文中選擇一些詞語、句子填在括號裡來讚美仙人掌。鼓勵學生積累語言的同時，表達出對仙人掌的讚美之情，在積累、運用中昇華學生的情感。
不足之處：
在本課中重視了朗讀訓練，但齊讀較多，這對了解學生是否能有感情的朗讀課文有了一定的困難，朗讀效果沒有達到最佳效果。
教學中注意發揮學生的主體性，但學生說的還不夠多，教師引導的還不夠巧妙，還應多讀書，提高自身素養。
本文主要是讚美仙人掌頑強的生命力，在反覆研讀文字和教參後，根據重點句 「仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物！」總結出仙人掌的特點生命力頑強，並從堅韌的性格、自我保護能力強、再生力強、花朵美麗四方面具體介紹。課後老師們提出質疑，花朵鮮豔不能反映生命力頑強這個特點，因此我認為還是應該把奇特這一特點總結進去。
總之，要想提高學生的閱讀能力，還要提高自身的文學素養，讓學生多讀多練。
魏佔懷/10月
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