《小小的書櫥》課後反思
《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，它用生動、美妙的語句。描繪了小小的書櫥就象廣闊的世界，浩瀚的海洋。我在那裡學習了知識，認識了朋友，豐富了情感，充實了生活。
從而抒發了作者對書櫥的熱愛，激發了孩子們熱愛讀書的情感。在教學過程中，我主要體現以下幾個特點：
1. 創設情境激發興趣
讓學生與文字對話是我們在新課程實驗中致力於追求的新理念，通過對話，讓每一位學生的個性得到張揚，享受學習語文的樂趣。要想讓學生與文字對話，首先要喚起學生學習語文的興趣。這就需要創設乙個充滿生命活力的生活化教學課堂。
所以在教學匯入部分，我首先問學生：把你們最喜歡的書帶來了嗎？下面我們就帶著這本書走近小作者的小小書櫥，一起分享讀書的快樂。
使學生意識到，我們不僅去感悟作者的情感，也去和別人分享自己讀書的快樂，讓學生成為學習的主人。
2．以讀為主在讀中感悟
以讀為主，多讓學生在讀中感悟。這似乎是乙個很時髦的話題了。但實施起來卻是各有千秋。
我也在讀的設計上下了很大的工夫。如讓學生初讀課文時，確定了「有感情讀還需要加強。這也是本節課主要解決的問題。
」使學生明確了學習目標。再有「你猜小作者喜歡讀書嗎？通過哪些詞語判斷出來的？
」學生明白了通過重要的詞語體現人物的思想感情這一寫作方法。還有「把作者的詩讀成自己的詩。」以及同桌讀、齊讀等等使學生在讀中感悟到讀書的美好。
3．聯絡已有的生活實踐創造性的使用教材
在本課設計了仿寫，貼近了學生的生活實際，激發了學生的創新熱情，讓學生的創新精神得到了充分體現。
4．注重評價，激發學習興趣。
課程強調，評價的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關注學生的個體差異以及發展的不同需求，促進每乙個學生的發展。人的深層需要都有渴望別人賞識的願望，小學生更是如此。在整個教學過程中，我都給了不同的評價。
這樣的評價及時有效，恰到好處。學生在這樣的評價中積極主動地學習，享受成功的喜悅，快樂地發展著。
作為乙個老教師，自以為這樣課不是什麼難事，可是實施起來仍然有許多遺憾和不足。面對大家撲面而來的鼓勵，我真的感受到真正讓我收穫最大的是我看到了自己的不足，當我發現平時夸夸其談的孩子顯的有些沉悶了，而沒有及時去調動孩子的積極性，對於孩子不能清晰表達的而沒有引導孩子把話說的更明白。看來上一節好課，備學生的環節是不能忽略的。
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