語文北師大版三年級下冊《裝滿昆蟲的口袋》反思

教學反思

《裝滿昆蟲的口袋》是北師大三年級下冊「觀察與發現」主題單元的一篇主體課文，課文敘述了昆蟲學家法布林小時候研究昆蟲的兩件事，作者通過細膩的細節描寫，使迷戀昆蟲的法布林形象躍然紙上。

一、緊扣主線索開展教學。

備課時，我們以法布林對昆蟲濃厚的興趣為主線，以「迷戀」一詞著手，從「抓紡織娘」和「拾甲蟲」兩件事深入體會法布林小時候對昆蟲的迷戀；引導學生品讀課文2-6自然段，從「抓紡織娘」和「拾甲蟲」兩件事深入體會法布林小時候對昆蟲的迷戀。

二、重視學法的指導。

為引導學生由「學會」走向「會學」。在本節課的設計教學中，我注重學生學習方法的指導。1.

抓關鍵詞。本課我注重引導學生勾畫相關詞句，抓住關鍵詞語進行理解，如「三天前」、「終於」體會法布林對昆蟲的執著與熱情；「小心翼翼、欣賞、寶貝」等詞體會法布林對昆蟲的喜愛；提高了學生品詞析句的能力。2.

發揮想象。在教學中，我抓住某些有助於啟發學生想象的訓練，培養學生的創新思維。例如：

在學習「每到早晨，法布林把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。」這部分內容時，我啟發孩子們想象：「法布林趴在岸邊，都觀察到了什麼？

」引導學生想像昆蟲世界的神奇有趣，從而體會法布林對昆蟲的迷戀。在學生發言的基礎上我準備了一些**，開啟他們的思路。3.

換位朗讀。學生通過讀人物的語言，走入人物的內心，體會人物的情感。

三、感悟與「訓練」並重

三年級學生的寫話訓練應與課文閱讀相結合，及時有效地滲透到教學中。在教學中，我設計了「法布林抓住紡織娘後怎樣告訴媽媽」和「法布林的衣袋還裝滿了什麼」兩個練筆訓練點，對文字進行補白，在學完課文後寫一寫自己的感受，教給學生學習語言文字並運用的能力。

當然，教學中也存在著不少遺憾。

1、教師的課堂調控能力與教育機智不夠。突發狀況不能處理的游刃有餘。。

2、朗讀形式過於單一。要在適當處通過生動的朗讀加深學生對課文內容的理解。努力憑藉自己對課文的理解和感受,通過多種形式的讀，如齊讀、個別讀、帶動作讀、引讀、串讀，使學生、教師、文字有更多的對話。

3、評價語言不夠客觀豐富。

4、在時間的安排上會顯得有點拖沓。