北師大版數學三年級下冊《分一分》（一）說課
一 、教材分析：
本節課是北師大版小學數學第六冊p53～55《分一分（一）》。從學生熟悉的乙個簡單的數學事實出發：乙個蘋果平均分給兩個人，每人分到半個蘋果。
讓學生討論用什麼方式來表示「一半」呢？在這個討論過程中，學生一方面可以意識到原來學過的數不夠用了，要另想辦法表示「一半」，體會學習分數的必要性；另一方面讓學生參與創造，感受表示「一半」的方式其實是很多的，引出分數。進而，讓學生在「折一折」「塗一塗」 等操作活動過程中「創造」分數，理解簡單的分數所表示的具體意義，認識分數各部分的名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法。
根據以上分析及《課標》要求，我將本課的教學目標定為以下三方面：
1、結合具體情境使學生會讀、寫簡單的分數，知道分數各部分名稱。
2、通過「折一折」、「塗一塗」等活動，使學生初步理解分數的意義。
3、培養學生自主探索精神，體會分數與生活的聯絡。
為了更好實現動手操作這一教學目標，我將請學生在課前準備一些長方形、正方形、彩色筆等。
二、說學情
對於三年級的學生來說，分數的概念是初次接觸，學生頭腦中沒有與之對應的上位或下位概念。而其實學生在正式學習分數以前，「一半」等名詞已經出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什麼符號來表示它們。
三、說教法、說學法
依據學生已有的生活經驗和知識脈絡,以課標精神為指導，我在教學活動中注重培養學生的動手操作、動眼觀察、動腦思考能力，通過讓學生在「折一折」、「塗一塗」等動手操作中理解分數的意義。
四、說教學過程
為了使上述分析在課堂教學中得到落實，我預設如下三個教學環節，首先我來說說第乙個環節「創設情境、激起興趣」。在這一環節中我設計了「謎語」和「互動」遊戲。我設計這一環節，目的是讓學生體會：
有些數不能用整數來表示的，使教學從整數很自然的過渡到分數。
「用什麼方式表示『半個』呢？」帶著這個問題我引領學生進入第二個教學環節「主動參與，積極**」。 「自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式」根據理念，我把此環節分成四個知識進行教學：
第乙個知識點認識二分之一。
第乙個知識點我主要讓學生以小組為單位討論「用什麼方式表示半個？」接著再組織學生交流匯報，把有代表性板書出來，然後進行對比這些表示方式，哪種更簡便，更合理？最後我向學生介紹全世界通用的「一半」用1/2來表示，並揭示課題。
《課標》指出「人人學有價值的數學」，依據這一理念，我設計了以上教學過程，在這過程中，展示了學生不同的思維過程,讓學生經歷了從運用自己符號表示到運用數學符號表示的過程，感受學習分數的必要性。
在當學生對分數有了一定的認識之後，我預設了第二個知識點「塗一塗」。提高認識強化平均分，目的是讓學生對一半有深刻的認識。二分之一不光可以表示蘋果的一半，還可以表示花瓶、臉譜等各種圖形的一半，在塗色的過程中，讓學生回憶到前面學的軸對稱的相關知識，讓學生感受到生活中處處有數學。
為了加深認識與體驗分數的產生過程，我預設了第三個知識點：進一步探索研究,拓展分數的意義。
師：你還想認識哪些分數呢？請拿出長方形、正方形紙摺一折，用塗色部分表示你想認識的分數，並和小組內同學說說它的意義。
第四個知識點是根據學生創造出的分數，觀其特點引出分數個部分的名稱、讀寫法以及所表示的意義，讓學生在頭腦中對分數有更深刻的印象 。
學生的數學學習活動應當是乙個生動活潑、主動和富有個性的過程，基於這一理念，我設計以上環節，其作用是讓學生通過自己動手操作自己想認識的分數，促進學生進一步理解分數的意義。
評價的目的在於激勵，在學生對分數有了初步認識基礎上，進入第三個環節：通過練習，進一步感知、認識分數。
我把教材第55頁的練一練的4個大題設計為智力闖關的形式。我預設以教材題目為練習，體現以教材為主的教學理念。通過練習，提高學生的學習興趣、發散學生思維、激發學生創新意識。
小孩子學得快，遺忘得也快，及時回顧所學知識，可以使加深對新知的印象。為此我預設了第四個教學環節：反饋與總結，這一環節通過說學生說說通過一節課學習之後的收穫，再請學生找一找生活中用分數表示的事物，讓學生明確生活中處處有數學，激發學生在生活中探索數學的精神。
為了對分數有更深層次的理解，我預設了第五個環節：課堂延伸，拓展體驗。 此環節我設計了1個伸縮式的習題 ：用你喜歡的分數說一句話。
北師大版三年級數學下冊
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北師大版小學數學三年級下冊
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數學,北師大版,三年級下冊,第三單元
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