（鋪埡小學向海燕）
期中考試已經結束了，這也意味著半學期緊張而有序的教學已經結束了，而期中考試正是對這半學期的教學成果進行了驗收。
語文1、基本情況：
本試題以《語文課程標準》為依據，以教材為基本點，涵蓋了小學六年級上冊前四單元主要知識點，是乙份切合學生學情實際的語文試卷。具體表現在：
1、展示題型的多元及多樣
綜合分析此席捲，其內容涉及到「拼音、形近字、詞語積累、課文知識點、按要求寫句子、閱讀與習作」等。題型多樣而富有開創性，力求對學生素質進行全方面的評價。
2、突出了語文的實踐性與開放性
具體表現在：基礎知識部分靈活運用，看拼音寫詞語的基本功訓練，閱讀題的考核有相當地針對性，而習作題也有貼近學生生活實際，拓展學生展示自我的空間，注重雙基的考查。
3、注重教學成果的檢測。
4、注重學生課外知識（如詞彙量）的考查。
總的來說，本試題涉及面廣，題型多樣，難易適中，檢測全面而合理，突出了重點。試卷命題符合學生實際，問題明確無歧義，體現了《語言課程標準》的精神。
2、整體成績統計與分析
縱觀此次期中考試的成績，發現學生較平時的考試雖有進步，但整體仍不令人滿意，尤其是與兄弟學校的差距較大。本班參加此次期中考試的學生６７人，有７人不及格，及格率僅８９.６%，與石埡小學的及格率９５.
２%存在相當大的差距。平均分７６.４１，與石埡小學的平均分８０.
４０也差很多。優生３３人，優生率４９.３%，與石埡小學的優生率６４.
４０%相比，簡直不值一提。
3、答題情況與分析
反覆檢查學生試卷，就其答題情況，學生答卷情況基本如下：
1、大部分同學字、詞完成得較好，但部分後進生拼音不會拼或拼不准，亦或會拼不會寫。
2、詞語積累表現在兩方面：
一是學生普遍詞彙量貧乏。如第五題「補充詞語」中有３個詞語來自老教材《大瀑布的葬禮》，正是因為本冊課文沒有，現加之學生課外閱讀量少、面窄，詞彙不豐富，導致此題平均失分在２分以上。可見，僅從課本獲取是有限的，詞語的積累應從課內延伸到課外。
二是學生平時做作業不仔細。對生字的音、形，生詞的形、義記得模稜兩可。如第四題，要求學生選擇書寫完全正確的一組詞，學生對ａ、ｂ、ｃ、ｄ四個答案難以抉擇，看哪組都像全對，又像都有錯誤。
真是難為他們了。這看似簡單的選擇佔了２分，不少學生在此又栽了跟頭。
3、判斷題本很少出現在語文試卷中，但一旦出現了還真要擦亮眼睛一辨對錯。如第六題判斷題，本是考核學生對前四單元課文的學習情況，但在表述上也是真真假假，令人難辨真偽。其中第５題，多數學生忽略了這句話對修辭手法的界定，只在關注後面對這句話的表述是否正確。
因此，不管前面正確與否，只看後面與上課所講一致，就自信地打了個「√」。殊不知，「啊，老橋，你如一位德高望重的老人」是比喻句而非擬人句。說來慚愧，我乍一看，也打了個「√」，究其原因我是走馬觀花似的、跳躍似地在讀題。
老師尚如此，更何況學生呢？
4、按要求寫句子之類的題較活，在此丟分的學生要麼縮句不徹底，要麼找不准病句的**。而共通性的失誤是將一般疑問句改為間接轉述句。這個句子是《同步解析與測評》中第１１課的乙個習題，雖然曾在講解練習冊時講過，可沒有作為乙個新的知識點引起重視，更沒有及時地進行類似句式的訓練。
也許正因為老師的疏忽，學生對這類句子的改寫也就似懂非懂，只在書上記下了死答案。而根據記憶曲線的衰減規律，隨著時間的流逝，學生腦海裡一點印象也沒有了。另外，關於句子，可能平時練是太少，也可能是即使平時練了，也沒有進行系統、專項的練習。
5、積累填空全部來自１—４單元的日積月累。大部分學生答得好，少部分學困生要麼填不完整，要麼寫漏字、寫錯字。可見平時背書沒認真，即便背了也是背望天。
6、閱讀（一）與學校配發的試卷——期中測試ｂ卷如出一轍，連第４小題還是以選擇題的形式降低了用語言表達的難度。閱讀片段來自１５課《這片土地是神聖的》。在學這篇課文時，這段話就是作重點講解的，訂正期中試卷ｂ卷時又強調了，但丟分仍然嚴重。
要麼不清楚片段的出處入作者，要麼沒弄清楚人稱「我們」、「你們」各自代表的是誰。甚至有學生將「大地不屬於人類，而人類是屬於大地的」這句話的理解為「人類有權擁有大地的控制權」，真讓人費解。其原因是上課沒認真聽講，或是答題時沒有認真讀題，把正確的理解看成是錯誤的理解了。
7、閱讀（二）也與「珍惜資源，保護環境」有關。有第四單元關於環保的專題學習作基礎，做這個閱讀片段並不困難。實際上答題卻不容樂觀。
首先，關聯詞不能準確填寫在句子中。我認為，小學階段過多地理性分析複句關係，不如強調學生反覆誦讀，讀到語句通順，讀出語感為止。但真正用到此法的學生少之又少。
其次，說明方法與修辭手法混為一談。更不要說該說明方法在某個句子中的作用了。
另外，對題目的解讀也不夠。如第５小題要求學生寫除了森林遭到破壞是生態環境惡化的原因之外，還有哪些原因導致生態環境惡化了。多數學生寫成了列舉生態環境被惡化的現象。
最後讓學生根據短文提保護森林資源的建議或含有警示性的宣傳標語。多數學生能根據四單元的日積月累或習作來寫，但仍有學生留空。原因還是學生平時積累不到位，而老師由於時間關係沒有對學困生予以監督、督促。
8、習作是個半命題作文——《我深深地感受到了 》，按說，學生可選的題材很廣，這樣的習作對學生來部，是有事可寫，有情可表。多數學生選材恰當，語句通順，仍有少數學困生平時不認真習作、練筆，丟分達十五分以上。但關於習作還有乙個重要的問題——書寫。
雖然此次閱讀，何老師既看內容，也看書寫，重點還是看內容，給的作文分還是很公正的，但大型考試中，書寫差了的是相當吃虧的。而會在此吃虧的學生，我班不在少數。另外，習作還有字數不合要求，或冗長卻無中心。
4、從答題中發現的問題
1、好詞佳句積累不夠
重視積累就等於給了學生一把學好語文的密鑰匙。有了它，語文學習效率大大提高。學生平時課外閱讀少而糙。
雖然我在班上建立了圖書角，開展圖書漂流活動，但監督、指導不夠，以至於學生積累不多，欣賞不到位，感悟膚淺等。
2、書寫不規範
書寫潦草不規範，版面塗改嚴重。
3、後進生上公升的空間大，但在平時的教學中沒有把後進生的轉化當回事。
我班除了兩個智力有障礙的學生外，這次不及格的七人中還有５人只要平時把學習的要求細化、具體化，是完全能夠及格的。
5、教學建議
1、基礎知識的訓練要紮實到位。字、詞、句的訓練不僅要講透徹、講清楚，而且要多形式地訓練。
2、加強學生良好學習習慣的培訓，如認真聽講、仔細讀題、審題、書寫工整等。
3、閱讀教學強調學生「讀」的作用。多讀幾遍短文一，將短文讀通讀順讀懂以後再答題，當然也要教他們一些答題的技巧。
4、平時教學深挖教材，以更好地突出重點、解決難點。
5、平時加強習作的讀、賞、仿、練。一要激起學生樂意寫的興趣，二是寫作方法的指導。
6、在培優拔尖的同時，更要注意後進生的轉化。首先讓後進生產生學習興趣，樹立學習信心，其次因材施教，對後進生降低學習要求。
品德1、基本情況
1、立足於教材，注重書本上知識要點的考查。
2、體現時代特徵，發散學生的思維，綜合運用語言來答題。如就身邊的網際網路談小學生利用它可以做什麼。
3、開放式的簡答題。沒有統一的答案，但要學生答得較全面才能得高分。
2、答題情況
由於我們既要擔任語文教學，又要擔任品德教學，所以在課時安排上往往厚此薄彼。學生對書中知識點的理解以記憶為主。因此，簡答、論述之類的題由於老師沒有深入地講解，學生發散得較少，集體性丟分在三分以上。
填空、選擇、判斷或連線之類的題答得較好。但有一部分丟分是老師沒有及時講解訂正正確答案，學生將錯就錯地答題，結果是錯上加錯。如農業生產的範圍和古代最主要的通訊方式，學生在作業本上出現了錯誤，但由於時間安排不過來，我沒有及時訂正正確答案，學生答題時集體丟了分。
3、教學建議
1、橫向比較，應該警覺到我校品德的考試情況與其他兄弟學校相比，差距較大。因此，從老師到學生首先從思想上轉變觀念，把綜合科也當主科一樣抓。
2、鑽研教材，精心備課，用心上課。讓學生真正地在「學」中消化、吸收品德學科的知識。
3、加強品德與語文、數學等學科的聯絡。
4、品德教學生活化。以生活化的新課匯入，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。以生活化的課堂教學組織形式，讓學生自主參與課堂教學，自主大膽地進行探索。
生活化的教學活動內化學生行為，使課堂走向生活。
六年級語文上冊期中考試試卷
白沙中學六年級語文期中測試卷 姓名分數 一 把句子正確工整的抄在橫線上。2分 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。二 看拼音，寫詞語。8分 sh n q q n mi n z n o zh n zh ku w b o qi n q n b n x 三 下列加點字注音正確的一項是2分 a 啼囀 zhu n...
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2011 2012學年度第二學期六年級 語文試卷 時間 60分鐘滿分 100分其中捲麵5分 同學們，這次檢測不僅考查學科知識，還要考查書寫技能。只要認真 細心地答題，工整地書寫，就能取得優異的成績。加油吧！請認真書寫，捲麵清楚加5分啊！一 抄寫下面短文，抄寫時要根據拼音寫出漢字，注意格式 6分 那些...
六年級數學下冊期中考試試卷分析
六 3 班湯顯珍 一 基本情況.本次數學考試，參加考試的學生共有67人，平均分為76.45分。二 試卷命題特點 1 選擇現實鮮活的素材。將一些與生活實際息息相關的素材改編成有新意的試題，引發學生發現並解決實際問題。讓學生體會到數學在生活中的應用。2 創設自主選擇的平台。試題了選擇新的背景材料，又適當...