六（3）班湯顯珍
一、基本情況.
本次數學考試，參加考試的學生共有67人，平均分為76.45分。
二、試卷命題特點：
1、選擇現實鮮活的素材。
將一些與生活實際息息相關的素材改編成有新意的試題，引發學生發現並解決實際問題。讓學生體會到數學在生活中的應用。
2、創設自主選擇的平台。
試題了選擇新的背景材料，又適當改變題目結構的程式化，為學生提供更多的自主**的機會。
3．關注數學思考的含量。
有些題讓學生通過觀察、分析、歸納、發現其中蘊涵的數學規律，既運用了所學知識，又培養了學生的應用意識。
三、試卷分析
1、主要成績。
從捲麵來看， 有以下幾點成績值得肯定：
（1）學生的基本概念掌握得比較紮實，能夠在理解的基礎上較好地運用。
（2）學生的計算技能較為熟練。
在試卷中的求未知數x，用簡便方法計算、脫式計算學生的失分率較低，其中求未知數x乙個班的失分率僅為5.1%，這充分說明，教師在平時的教學工作中，非常重視對學生的計算技能的訓練和培養，對學生計算基本功抓的比較實，比較到位。在平日的數學教學中，我們每一位數學教師都能做到在講新課的前5分鐘進行基本計算、口算、巧算的訓練，正是由於平時這樣的訓練，因此，學生的計算能力在這次考試中發揮出了較好的水平。
（3）學生能夠較好地掌握應用題中基本的數量關係。
從這次試卷的情況來看，大多數學生能夠較好地理解應用題數量之間的關係，基本掌握了應用題的結構特徵，具備了一定的解答應用題的能力。這次數學的捲麵情況也說明了這一點，我們知道分數百分數應用題的量與率的對應關係是學生掌握的乙個難點，但是從捲麵上來看，大多數學生能夠比較好地掌握。
2、存在的主要問題。
在看到成績的同時，也發現了一些問題。
一、靈活運用所學知識解決實際問題的題目。這一類題的失分率較高。
例1 填空的第（6）一段圓柱鋼材長2m，把它截成3段同樣的圓柱，表面積比原來增加了40平方厘公尺，原圓柱鋼材的體積是（ ）
這道題主要考察的是學生綜合運用知識的能力和空間想象能力。可見學生數與形的結合能力較弱。
二、良好的數學學習習慣沒有完全養成
1．稍複雜的資料和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多資訊時理不清頭緒。
2．對題中提供的原始材料、情境、資訊，不能耐心解讀、全面觀察並選擇有用資訊幫助解決問題。
3．捲麵中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯資料、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低階錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的培養。
面對以上諸多問題，我和多位數學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻反思了我們平時的教學行為改進措施如下：
（1）繼續加強計算基本功的訓練。
「課標」中提到「應重視口算，加強估算，鼓勵演算法多樣化」。「課標」中也提到「應避免繁雜的運算」，但是基本訓練還要堅持，計算還應該達到一定的速度。要培養學生的計算能力，必須打好口算的基礎，學生還應該具備一定的口算能力，為學生今後的學習打下良好的基礎。
總之，要經常地、有計畫地堅持訓練。
（2）要注重思維訓練，不要「應試」訓練。
思維訓練就像口算訓練一樣，要經常地、有計畫地進行。因為現行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據教學內容充分挖掘生活資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數學內容生活化，生活內容數學化。
這樣的數學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利於學生（至少是一部分學生）思維靈活性的訓練。
（3）要注重學習的結果，更要注重學習的過程。
比如「圓柱體與圓錐體的體積之間的關係問題」，讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的 ，固然很重要；但是讓學生經歷發現這一規律的過程就更為重要。值得我們深思！要想讓學生真正理解，就必須讓學生經歷發現這一規律的過程。
（4）要注重數學知識的學習，更要注重數學知識的應用。
「課標」中多處提到「培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力」。周玉仁教授說：問題是數學的心臟。
兒童學習數學的本質是一種發現問題、探索問題、提煉出數學模型，利用已有的知識經驗解決問題的過程。也就是說學習數學是為了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環節。學生掌握數學知識並不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題這樣的問題在平日的教學中是被我們忽略了學生的動手操作的培養，這樣的實踐活動我們開展的還不夠，動手操作能力培養還有待於加強。
（5）要關注每乙個學生的發展，更要關注學習有困難學生的發展。
這些學生可以說是「學習有困難」的。造成他們「學習有困難」的原因很多，但是不管什麼原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養等，使他們在自己原有的基礎上得到發展。
最後，我們真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴於我們每一位數學教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提公升。
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