《海底世界》之剪紙魚教學反思
二年級下冊湘版美術第6課
海底世界由三個活動組成：剪平面對稱的魚，製作立體的手擺魚，想象畫出海底世界的情景。本課剪紙魚是海底世界的第乙個學習內容，屬於手工類紙工課。
縱觀本課教學，師生互動和諧，作業效果棒，比較成功地達到了預期設定的目標。
一.注意了學科間的整合
美術是人類文化的乙個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯絡。從其產生伊始就打上了深深的文化烙印。美術學習不是一種單純的技能訓練，或是在單一的文化中討論分析美術作品，而是從不同文化背景中衍生出美術文化，包括**文化，地理、歷史、語文等更為廣泛的文化。
新課標明確指出「要加強美術與其它學科的聯絡。」應在大的文化背景中學習美術，賦予其文化內涵。本課學習過程中注意了自然知識的滲透，體現了美術與自然學科的整合。
如開課之初引導學生欣賞海底各種魚，了解魚不僅有漂亮的顏色，還有美麗的花紋，教師提出這些顏色花紋難道僅僅是為了好看嗎？通過交流，同學們明白了原來魚身上的顏色花紋還是保護色，能讓魚更好地融入自然環境，保護自己避免受到天敵的傷害。這個小環節讓學生增加了知識。
二.突出了美術課直觀性強的學科特點
美術學科的教學過程應突出直觀性強的特點。要剪好魚必須對魚要有較深刻的認識和印象。海底魚類是個龐大的家族，種類繁多、千資百態，多數為我們日常生活極少見到的。
為了開闊視野，為後階段的創作奠定基礎，本課展示了大量魚的**，給學生大量的素材積累，學生看到眾多美麗的海魚不禁發出了陣陣驚嘆。魚的剪製步驟是本課的重點。通過教師的直觀演示，問題迎刃而解。
魚身花紋的鏤空通過教師的直觀講解示範，學生明白了對折剪與先用刀尖戳洞再剪這兩種方法，並能運用於製作實踐。
三.發揮了學生的主體作用
在本課教學過程中，讓學生盡可能地參與到知識的產生與發展過程，使接受知識轉化為發現知識，達到培養能力的目的。在了解製作步驟時充分發揮了學生的主體性。讓學生看看圖、想一想、說一說應該如何製作。
學生彷彿小老師，每乙個製作環節步驟都在學生的引導下，由教師進行操作演示，在演示中檢驗步驟的正確與否。
四.教學過程環環相扣，層次清晰，重難點突破好
本課教學設計層次清晰，環環相扣，過渡自然。匯入迅速簡潔，通過對大量精美**的欣賞直觀感知，對魚的形狀、魚的構成、魚的顏色花紋的分析，從而了解魚的相關知識。通過將剪紙魚對折後讓學生觀察、發現，理解什麼叫對稱形，什麼叫不對稱形。
通過出示「剪紙魚」掛圖，讓學生找一找對稱形的魚，鞏固所學概念。在此基礎上通過看書指導學生做掌握剪紙魚的製作方法步驟。通過對民間剪紙魚的欣賞，了解可用哪些花紋進行鏤空裝飾。
通過直觀觀察了解不同的鏤空方法。創設情境學生製作實踐、作業展示評議，最後拓展延伸，開闊眼界。
五.注意使用兒童化語言
由於授課物件是二年級學生，在組織教學語言時考慮了學生接受知識的程度、對語言的理解能力等特點，採用了符合學生年齡特徵與心理特徵的短句，通俗易懂。
六.注意了拓展延伸
剪紙魚在民間流傳很廣。自古以來，生活中還有許多以魚作為造型的工藝品及生活用品。通過大量民間剪紙魚**的展示，讓學生了解原來魚可以有不同的表現方法，生活中有許多用不同材質製作的不同用途的魚造型的物品，它們運用於我們生活的方方面面。
七.作業展示平台設計
作業展示平台設計美觀，貼出了海草、石頭、珊瑚、海星等，創設海底情境，學生作品貼上去後組成了一幅美麗的海底世界圖畫，給人以美的享受。學生製作積極，效率高，效果好，達到了預期的教學目標。
教學反思
《 海底世界 》之剪紙魚
二年級下冊湘版美術第6課
木蘭縣建國鄉中心小學劉鳳賢
校慶主持詞劉艷鳳
我是一粒小小的種子，落在這片肥沃的土壤裡，悄悄的萌芽。我是一株纖弱的小苗，長在這滋潤的春雨裡，渴望著長大。我是一朵含苞的花蕾，幸福在這溫暖的陽光裡，漸漸的綻放。回顧五年來我們成長的點點滴滴，春遊留下的鏡頭，勞技活動的體驗，課堂裡求知的愉悅，迎接期末抽測時的緊張，親子運動會 湧動的親情，5.12汶川大...
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