撕紙活動教學反思（謝燕）
經過乙個月的撕紙活動開展，學前班同學已對撕紙有了興趣，大多同學已能手眼協調地進行撕紙了，而且撕紙時能較耐心、細緻。我發現撕紙不僅可以鍛鍊智障兒童手部肌肉的協調性和靈活性，還能培養智障兒童耐心、細緻的學習態度。當然在每次的具體操作過程中，也發現了一些問題，比如怎樣使計畫更合理，切實遵循智障兒童的實際發展水平同步進行。
怎樣針對學前班同學在創造性能力方面欠缺，更有效地啟發、引導，並很好地從作品中加以體現。這些方面都有待於在以後的實踐過程中去改進、完善。所以在主題活動即將結束之餘，我將這個撕紙活動實踐經驗做個總結。
一、 選材方面：貼近智障兒童的生活經驗，需遵循由易到難、循序漸進的原則；剛開始的幾次活動，可以先安排智障兒童進行任意地撕紙。因為學前班的智障兒童有的根本還不會撕，他們撕紙的方法準確的說是「扯」，如果扯的話，紙很難按意願撕出形狀，所以老師必須先教他們怎樣把紙撕開。
通過幾次活動後，智障兒童基本上都能掌握撕的方法了，然後老師再從撕長條紙入手，先撕麵條，為智障兒童每人準備乙個小碗，把撕下的麵條裝在小碗裡，要求智障兒童撕開變長條就可以了。漸漸地在以後的活動中，逐步提高要求，不但要撕成長條，還必須粗、細均勻，中間不斷開，並進行貼上，組成漂亮的圖案，這和智障兒童的生活經驗也比較貼近。智障兒童雖然在學習同一技能，但每次內容都不一樣，參與的興趣也高了。
撕紙活動是以技能學習為主，往往比較枯燥，但對於學前班智障兒童來說，枯燥的形式激發不起他們學習的興趣，所以在組織每一次活動時，老師盡量以遊戲的形式來組織。如撕麵條就設計了小動物要過生日了，小朋友準備一碗愛心麵條送給他們吧！貼風箏時讓智障兒童先玩風箏，再撕紙貼風箏。
總之設法使活動有趣一些，吸引智障兒童主動參與。這樣就不單單是為了學習撕紙的技能，在撕紙活動中同時可以掌握一些其它知識。
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