20141203：現實與高考之間的教研
早上做題，一道涉及八七會議的試題，我做了，後來，在想如何給學生講解的時候，在自己授課筆記上做標示的時候，翻看了教材，教材上表述十分簡單。我就想，學生初中知識基本沒有，完全依靠高中確立歷史的知識體系。而我們的教材是專題史，沒有通史概念，而且對歷史事件的表述十分模糊，沒有仔細講述，學生在做題的時候就容易糊塗，弄不明白了。
怎麼辦？
名校都有自己的絕招，或者一些非常措施。比如，有人說，大慶讓學生看老教材，就是過去的人教版統編教材，以建立通史概念和補充我們的知識體系。還有一些學校的學生，自己就看課外的書籍，對歷史事件認識比較清楚。
還有不少的名校，自己編輯校本教材，作為教學的輔助，甚至是教學的依據。這樣一些非常規的措施，彌補了現在的教材的缺陷，在現實和高考之間找到了節點。
我也曾編寫了乙個通史，其實，現在也在不斷地豐富。但是，自己寫東西，畢竟很慢。我也買了三個通史輔助資料。
無論人家的怎麼好，都是別人的體系，和自己的思路還是有不符合的地方。學校在校本教研方面也有政策，有獎勵，但是，我看到的是，大家的積極性還是不足，尤其是集體的活力不夠。之前看到的非常優秀的，學校表揚的是化學組和理科數學。
之前聽過的牡丹江一中，衡水中學，都在深化科研，潛心琢磨。無論是集體，還是個人都應該努力，教學，不僅僅是職業，也是事業。
大早上的，又想多了。
羅榮輝 2023年12月3日星期三
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