包頭市蒙古族學校曹匯茹
本節課是在學習了第三單元10以內的加減法的基礎上，進一步學習對20以內數的認識。其實學生已基本上能數出數量在11到20之間的物體個數，能準確的讀出11-20各數，而且知道他們之間的順序，所以本課的重點和難點是在結合數小棒、撥計數器等活動，感受以「十」為單位的計數方法，感受1個十就是10個一，建立數字概念。為了攻克這個重難點，我先讓學生用小棒學著古人的方法記錄羊的隻數。
進而提出這是多少根？也就是說這是1個十，現在我們把他捆起來，捆成了幾綑？這一捆是幾個十？
所以就說10個一就是1個十，進而解決這個難題。現在孩子既然能用小棒表示1個十，那麼你能在計數器上表示嗎？緊接著解決1個一的表示方法。
然後在學生認識了1個十和1個一的基礎上，讓他們在計數器上撥出13、16、19，並說出每乙個數表示的意思，即是由幾個十和幾個一組成的，最後用19來引入20，讓學生建立「滿十進一」的進製概念，建立數字思想。
但是我在教後看了困，充分認識到了自己在備課以及在講課過程中存在的不足。具體來說有：
首先是在備課過程中。在備課的時候，第一沒有認真閱讀教師教學參考書，進而就不能準確的捕捉到教參中彌足珍貴的點睛之句，點睛環節。例如在讓學生用小棒表示羊的只數時，當有越來越多的孩子邊擺小棒邊說出數字時，教師就應該提醒孩子那個時代是沒有今天的計數方法的，所以不能乙個個出聲數出來，沒出現乙隻羊，只能對應擺一根小棒。
第二沒有關注孩子的年齡特點。一年級孩子的語言是充滿童趣和生機的，作為他們的老師，不管年齡有多大，心態必須和她們是一致的，具體表現在能用他們的語言將知識表達出來、傳遞出來，從而讓他們順理成章的、毫無難度的完成本節課的學習目標。
第三課件製作的不是很好，尤其是匯入部分。一般而言匯入是短小精悍的，是開啟本節課新知的大門，時間往往被控制在2-3分鐘，但本節課的匯入卻沒有達到這個要求。原因是羊從羊圈裡出來即沒有聲音也看不到蹤影，導致學生在擺小棒過程出錯率極高。
第四學具準備的不夠充分。為了讓學生看到10個一就是1個十，為此我用背面粘有雙面膠的鉛筆代替小棒，雖然在擺的過程中不存在問題，但是在演示10個一就是1個十的過程中，浪費了不少時間。
在講課過程中存在不足主要是教師沒有將課堂活動許可權下放，具體表現就是整節課，都是教師在捆小棒、撥珠，而沒有給學生進行動手操作的機會和時間，進而學生不是很理解什麼叫滿十進一，不知道滿十後應該向哪一位進一？進一之後原來的10顆珠子怎麼辦？
通過這次亮相課，讓我看到了在教學過程中存在的不足，讓我知道了什麼叫做以學生為主體，也知道了今後改進和努力的方向。老師不是那個教會他們知識的人，而是那個教會他們如何學習、思考、生活的人。
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