本次活動的主要目標是讓孩子們通過觀察、探索活動，知道手電筒是多種多樣的，能夠幫助人們照亮。並且嘗試學習用推、按、擰等方法開手電筒。整個活動結束，我有了以下幾方面的感悟：
一、活動目標要適合孩子的學習水平
因為手電筒對於孩子們來說還是比較熟悉的，而且對手電筒使用絕大多數孩子都是比較熟練的，對於我們班孩子來說有點簡單了，所以我適當改變了活動的目標，改為嘗試用正確的方法為手電筒裝電池並開啟手電筒。目標修改後，整個活動的過程也就有了相應的調整，讓孩子們親自動手嘗試裝電池，這樣孩子們的動手探索的能力就有了更多鍛鍊的機會。
二、材料準備要考慮孩子的操作情況
雖然手電筒是我們生活中常見的物品，但是孩子們的興趣一點也不減弱，反而很感興趣。在活動開始之前，我請家長們幫孩子準備乙個裝電池的手電筒，大多數的家長為孩子帶來了裝電池的電筒，但是有部分家長為孩子準備的是充電式的電筒。這樣孩子只能夠開啟或者關上手電筒，不能進行裝電池的操作活動，孩子就不能進行探索。
雖然在請家長帶手電筒的時候通知上寫明了手電筒的要求，但是還是不能避免有家長帶錯手電筒，針對這種情況，我想以後可以再提前點準備材料，等收集起來後再把不適合孩子操作的材料進行替換，這樣就不會出現這次活動中的情況了。
三、探索過程中要把主動權還給孩子
在為孩子們準備探索材料的時候，就已經把電池從手電筒裡拿出來了，而且在請孩子們探索為手電筒裝電池的之前，我也沒有把正確裝電池的方法告訴孩子們，讓孩子們自己探索。有部分孩子能夠獨立把電池裝在手電筒裡面，並且開啟了手電筒。但是這些成功的孩子們對於應該怎樣正確的裝電池不能用語言表述出來，只會再次用動作來告訴我。
只有賈**一人能夠說出：「凸起來的那頭裝在裡面，沒有凸起來的那頭裝在彈簧那裡。」當賈**說出凸起和沒有凸起的這一點時，我再提出凸起來的這頭是正極，沒有凸起來的那頭是負極，裝的時候負極要對準有彈簧的那裡就對了。
當有孩子裝完電池卻沒有把手電筒開啟時，我並沒有直接指出孩子的錯誤，而是讓孩子把電池拆了重新裝，讓孩子能夠自己找出錯誤的原因。一般孩子再第二次裝的時候是能夠把電池裝對的，偶爾也有個別孩子依舊裝錯，這時候我讓他找旁邊的小朋友幫忙一起找出為什麼手電筒不亮的原因，在孩子們相互交流、共同探索的過程中他們的探索推理能力就會有相應的提高。
小班科學活動 手電筒亮起來
活動目標 1 通過觀察 探索活動，知道手電筒是多種多樣的，能夠幫助人們照亮。2 學習用推 按 擰等方法開手電筒。活動準備 1 各種不同形狀，不同開法的手電筒。2 手電筒亮起來 活動重點 認識不同外形的手電筒，了解手電筒的用途。活動難點 學會用不同的方法開手電筒。審美元素 在活動過程中，鼓勵幼兒大膽探...
五年級下冊勞動與技術《微型手電筒》教學反思
4 教學資源利用的不合理。主要是管理上，教師一講完課，學生人手一台電腦，相互之間雖然彼此很近，但是不能很好的交流技術問題和設計問題，缺乏合作和交流。而學生在拍 時卻能彼此照應，提供幫助。二 針對這些問題擬從以下方式著手改善，提供學生的設計能力，使學生製作的作品主題更加突出。1 講述技能時注意引導學生...
中班科學《有趣的滾動》教學反思
每天的戶外活動中，孩子們最喜歡的就是踢球活動。追趕著在地面上滾動的球，球老是很調皮的滾來滾去，非常的不聽話。因此，我選取了關於滾動的這個題材。本次活動，源於幼兒的生活，能從幼兒的興趣點出發，因此孩子們都十分的感興趣，能參與到活動中去。本次活動的目標設定有兩點 1 對滾動的物體發生興趣，發現滾動物體的...