王東霞任務驅動、小組合作式教學就是以任務為主線、教師為主導、學生為主體，通過小組合作達到學習目標。在任務驅動教學過程中，引導學生認清任務。在任務學習的過程中以及任務完成後，教師還要及時地加以引導和總結，使認識更加清晰化和深刻化。
需要注意的是，任務應該是貼近學生學習和生活經驗的，應該是學生通過努力能夠同樣實現的。教師要努力創造條件引導學生完成任務，但不過多干涉。還有乙個重要方面，就是要保護學生的好奇心，提高學生發現問題和提出問題的勇氣。
面對學生之間的差距，採用合作學習的方法，把不同層次的學生分在一組，讓他們共同去完成乙個任務，在合作學習中基礎好的幫助基礎差的；或當基礎好的完成任務後請他們當「小老師」，讓他們流動輔導很難完成任務的學生。讓好學生在輔導過程中有新發現和提高，被輔導的學生也能跟上學習進度，體會到成功的感覺。
教學過程設計：
1、激發興趣、展示任務、提供素材。
2、導引任務，主動探索、教師引導（提倡小組合作學習）3、展示作品，討論交流、解決疑難問題，引導再討論、再學習。
4、課堂小結：鼓勵賞識，為下節課做鋪墊。
5、拓展作業
小組合作合作學習
對小組合作的認識與做法 現象 聽課時，有一種感受，不論是否存有合作的時機，是否有合作的必要，教師就喜歡採用分組的方式讓學生小組討論，進行合作學習，一節課甚至進行多次合作學習。討論時學生各說各的，學生沒有傾聽的習慣與交流的技能，有的沒有經過獨立思考，就及於討論交流，有的學生不善於獨立思考，不善於相互配...
小組合作學習
小組合作學習 整理集 小組合作學習 於1970年興起於美國，1980年起在世界範圍取得實質性進展，1990年起在我國部分地區和學校進行了實驗研究。小組合作學習是以3 6人組成的小組活動為主體而進行的一種教學活動。它把乙個班的學生按照學業成績 思想品德和心理素質等因素平均分成若干個 組間同質 組內異質...
小組合作學習
看到他們有這樣的成績，我感到很高興，覺得小組合作確實是乙個很有效的方法。結合七年級學生的特點，每個學生都有好勝心理和自尊心，但因為有些學生的學習習慣不正確，導致成績不理想，通過這種方式，讓優秀學生更優秀，讓學困生也得到一定成就感，讓學生在自主學習中保持積極主動心態，樹立自信，學會與他人合作，互幫互助...