4．口語交際
教師設計密切聯絡學生生活實際的話題，然後學生自由組合成2-4人的小組，每組抽取乙個話題進行口語交際。也可以採取，學生抽題，師生對話的方式進行測試。
5．課外閱讀
可以根據學生提供的課外閱讀書目，教師隨機抽查其中三分之一左右的篇目，讓其稍作準備，可以從不同的方面進行簡要講述，如，主要內容、主要人物、精彩場景等。
（二）評價方法
對於每個版塊的測評內容，都要依據課程標準中提出的目標要求與評價建議，制定一定的評價標準，最後進行等級評定。
五、測評總結
測評結束後，要對整個評價過程進行總結，發現優點，指出問題，探尋改進對策，力爭使測評內容更充實，評價方法更科學，測評過程更能促進學生的學習與發展，促進教師的教學改進與專業成長。
新鄭市教育體育局基礎教育教研室
二o一四年十二月九日
從「紙筆測試」到表現性評價
作者 陳紅馬玉春 江蘇教育 教師發展 2019年第05期 摘要 當下，小學語文課堂對學生的評價存在著簡單化 平面化 偽情境化 標準化等諸多問題，制約著育人目標的實現。表現性評價改革站在兒童的立場，從生命成長的高度提出了由 共性化 走向 差別化 與 多元化 的評價主張和具體舉措，對於語文教學改革以及促...
化學紙筆測試評價設計的原則與程式
一 問題的提出 紙筆測試是學校教學中應用最為廣泛的評價方法，它是根據教育目標，通過編制好的試題對學生進行練習或測驗，然後對測試結果加以分析，從而衡量 評定學生的學習表現及對知識 技能掌握程度的一種評價方法。紙筆測試作為傳統評價學生的主要方式，一直以來受到教師 家長和學生的重視。但由於傳統紙筆測試受 ...
2019學年上學期學生紙筆測驗評價培訓
八年級語文第一單元答案 6.朝露待日晞陽春布德澤 7.少壯不努力，老大徒傷悲。8徙倚欲何依山山唯落暉牧人驅犢返，長歌懷采薇。9.迷津欲有問，平海夕漫漫。10.例 烽火連三月，家書抵萬金。醉裡挑燈看劍，夢回吹角連營。紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。聲東擊西用兵如神草木皆兵 11.九月絢彩耀濠江 澳門 ...