學案導學課題研究學期總結

老師在課堂上基於教材又超越教材，立足課堂又超越課堂。讓學生結合身邊切實可感的數學現象設題，引領學生在活動中思考、發現、體驗、發展，既體現了教者有效地整合各方面課程資源的能力，又很好的體現數學學科的**性與應用性。突出了學案導學課的有效性，讓我們看到了學案導學的優勢。

四、學生成為學案導學教學模式的最終受益者。

由於學案導學教學模式注重教師的引導作用，突出學生的主體地位，使得學生自主學習能力及合作**能力逐步提公升。多數學生能夠依據學案自主學習，通過網路、教輔書等多種渠道查閱資料，完成老師設計的預習部分。課堂上也能夠在教師的引領下自主學習，合作**學習。

在師生合作、生生合作中，學生學會了學習，從而提高學習效率。課堂上的合作、交流、展示、最後歸納總結等環節也充分培養了學生的閱讀能力、語言表達能力、歸納總結能力、合作交流能力、發現問題、解決問題的能力、自我反思能力等，從而提高了學生的綜合素質。學案的使用，為師生架起了共同成長的橋梁。

經過一年多的探索與實踐，在全校老師的努力下，我們的課題取得了初步成果。在科研骨幹的引領下，教師積極參與校本研修的同時，能夠自主研修，能夠邊實踐邊研究，把經驗上公升為理論，形成了濃厚的科研氛圍。

五、今後的努力方向

當然我們在看到成績的同時，也發現了許多問題。這點我們一線教師最有發言權。部分教師對教案與學案的關係沒有清楚的認識，導致學案的編寫四不像，學案的利用不是很順暢。

學生小組分工不明確，在小組討論、小組**、小組展示等環節把握不到位，不夠準確，不夠科學。對學案導學課的設計與應用缺少創新性。如何研究小組分工較科學的方法，並使小組內的每乙個成員在不同環節都有事可做，而不是放任自流，如何使廣大教師從思想和行動上都有較大的轉變。

總之，我們在探索中前行，不懈努力、探索出一條適合我校特點的教學之路。