隨著社會的進步，對公民的素質提出了更高的要求，要求他們要有創新精神，合作意識，具備分析、**、實踐的基本能力。新課程標準向學科教學提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、**的學習方式，要求教師在教學中樹立全新觀點，**新方法、新模式，優化課堂，形成開放性的課堂，突顯以學生自主學習為主體，促進學生素質全面的發展。
直面我校實際，通過幾年來的課程改革實踐，在培養學生終身學習能力和創新精神上收效甚微；在教師專業素養提公升上行之無效。能不能找到一種有效的教學方法或策略，使學生在輕鬆、愉快的狀態下高效率的學習，使師生在課堂上高效完成教學任務，課後不布置或少布置作業，把課外時間還給學生，讓學生充分發展自己的特長和愛好，實施真正的素質教育。這一問題已經是目前我們課堂教學改革中迫切需要解決的問題，也是我們進一步全面提高學生素質和教學質量的瓶頸，從課堂教學模式的研究入手，啟用課堂、構建高效課堂，將有效地解決這一問題。
為適應深化課程改革的需要，從現在的課程改革停滯中走出，使學生獲得學科基本知識和技能的同時，優化學習方法，培養終身學習能力和創新精神，全面提高學生素養，我校決定研究在課堂教學中培養學生新的學習方式。「271高效課堂」導學案模式研究的是課堂教學行為的問題，解決的是學生學習效率、能力培養的問題，它與新課改的精神、目標和任務是相一致的。
一年以來，為了全面推行課堂教學模式改革，轉變教師的教學方式，優化課堂教學流程，減少無效或低效的教學活動，學校做了很多任務作，加強教研組、備課組的建設，搭建備課組合作共享的實踐平台，促進教師的專業發展和團隊水平的整體提公升；為了提高學生的綜合素質，改善學習方式，拓展學習時空，力求在減輕學生課業負擔的同時提高教育教學質量。學校在課堂教學模式上進行了有益的探索，進行高效課堂導學案模式的教學。
實踐證明，本課題達到了初期目標：通過提高課堂教學的效率，減輕學生的課業負擔，逐步做到兩個「還給」：一是把課堂時間「還給」學生，意味著教師少講或不講，體現學生的主體性；二是把課外時間還給學生，意味著少布置或不布置課後作業。
讓學生有充分的時間發展自己的特長，實施素質教育。
每學期開學初，集體定出教學計畫，安排好各教師具體任務；每週三進行集體備課，研討下週的上課內容，先由主備人說設計思路，提供備課稿，再由備課組成員合議，整合資源，編寫導學案，並在實踐中不斷完善、修改導學案。在本學科模式下研究不同課型的教學模式，如：新授課、複習課、習題課、試卷講評課、等各種課型。
為了節約印刷量，我們將電子白板有效的利用起來。
在備課組長的統籌下，要求課題組成員兩周必須參加一次課題研究觀課活動，並提出本節課取得的成績或存在的不足（或困惑），針對問題及時反思、調整，要求各成員做好記錄，為今後開展高效教學做基礎。
導學案是學生學習的重要依託，我校精心設計了導學案模板，借鑑外校經驗，精心設計導學案知識點及流程，先學後教，疑難處師生討論研究，教師點撥，每節課還設有達標檢測。乙份導學案一般包括：學習目標、學習重難點、知識鏈結、學法指導、課堂**、達標檢測、學習小結。
以導學案為載體，以導學為方法，學生的自主學習為主體，小組合作完成學習任務的導學案模式，充分體現了學生的主體作用，挖掘了學生的最大潛力。我認為這是對傳統教學方式的革命，尤其是在我們語文教學工作中，它的效果很明顯。
試行之初，我們的課堂教學發生了驚人的變化，也立刻顯現出211導學案模式的優越性：課堂上老師講的少了，學生的學習興趣濃厚多了，學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了，生生之間、師生之間的關係變得融洽了。一學期下來，課堂效益明顯提高，讓我確實體會到了「給學生乙個機會，還老師乙個驚喜」這句話的深刻含義。
（一）、以學生自主學習為主，體現了對學生主體的尊重。
（二）、傳統課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學習效率。年級語文教學成績在期末學業水平測試中名列全市前列。
（三）、導學案對教師的業務、集體備課中的協作意識增高了。
四、下期打算：
1、注重過程的督導和考核，關注課題活動的落實，有計畫、有目的、有組織地開展課題研究活動。
2、推行研討課自主申報制，每期一人上研討課，組織教師認真開展研討活動，達到相互**、相互學習、共同進步的目的。
3、加強對全體課題組成員進行科研知識培訓和指導，積極組織實驗教師參與總課題組組織的研討活動，並繼續邀請有關專家到校進行課題指導並走出去到優秀的學校學習。
當然，課改的道路不可能是一帆風順的，新的困惑和問題仍然會出現。只要我們堅定地以學生的終身發展為目標，堅持不懈的進行改革，在課改中解放思想，不保守，求真務實，不花哨；面對困難，不迴避；逐步完善，不停步。我堅信，我們一定能在課改的道路上看到最美的風景。
學案導學課題研究學期總結
老師在課堂上基於教材又超越教材，立足課堂又超越課堂。讓學生結合身邊切實可感的數學現象設題，引領學生在活動中思考 發現 體驗 發展，既體現了教者有效地整合各方面課程資源的能力，又很好的體現數學學科的 性與應用性。突出了學案導學課的有效性，讓我們看到了學案導學的優勢。四 學生成為學案導學教學模式的最終受...
公民課題課題研究中期總結報告
廬陽區國家級課題 區域性推進學校現代公民教育的實踐研究 中期進展總結報告 2014年，在 打造首善教育高地，形成高能量輻射源 的目標指引下，教育部十二五規劃課題 區域性推進學校現代公民教育的實踐研究 正式立項，並全面啟動。各子課題校按照區教體局總體部署，結合本校實際認真開展研究。現將課題中期研究進展...
「學案導學」課題研究計畫2019
2011 2012學年度第二學期 學案導學 教學模式的研究與實驗 個人課題研究計畫 王春燕一 課題名稱 學案導學 教學模式的研究與實驗 2 指導思想 實施 學案導學 教學模式，必須以新課改理念為指導，以學習 實踐 創新為原則，以 一切為了學生發展，一切適應學生發展，一切促進學生發展 為出發點，以提高...