教學過程可以靈活選擇：如①情境匯入——作品欣賞——感受體驗材質——處理材料——製作活動。②情境匯入——感受體驗材質——改畫活動——加工材料——作品欣賞——製作裝飾作品。
建議課前教師自己製作裝飾作品，並收集其他班級學生製作的作品供教學欣賞和作業參考，並主動準備一些材料供學生製作時選擇調劑使用。
教學不宜把練習只停留在設計製作裝飾畫上，提倡延伸到平面與立體或半立體形態作品皆可的現代裝飾造型作品範疇。
在「活動二」的作品設計中，教師務必提醒學生不必囿於一定要像什麼這樣乙個思維定式，可以把更多的精力放在利用材質進行構圖組織、搭配、對比、協調等形式要點上來。教材ｐ１６的《紅黃黑構圖布貼》就是能夠較好反映此種教學思想的作品，值得藉此與學生進行教學分析與交流。
教師務必始終把教學重點落實在材質形式美的學習上，在材質肌理與質感的合理運用及搭配技巧方面予以重點突破，通過對作品的比較、分析，幫助學生加深體驗不同材質大小、疏密、形狀等多種對比手法的合理運用。對材質肌理特性的感受可以通過一些對比實驗方式展開，對於材質質感的把握則可以通過影視**（如實物投影儀）進行區域性放大後再分析的方式展開。 在學生完成裝飾作品設計製作練習後，建議安排一段時間進行集中的教學展示與評價活動來提公升教學效果與品質。
教師可以先就班級中最優秀的一組作業進行展示評價，在積極肯定的同時，也提供給了每組學生一種評價的基本模式與指標，然後請每組推選一位同學簡單介紹本組的設計意圖與構思過程，請其他組的同學提出對作品中肯的看法，及時總結與歸納。乙個值得注意的評價要點是提倡教師在評價中關注每個小組學生的合作情況。比如：
某個小組一起完成了較為複雜的裝飾作品，這就值得肯定學生的分工協作能力較強。
觸控春天教學反思
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觸控春天教學反思
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