幫扶自主學習困難學生實施方案

一、指導思想

根據新課程「以學生發展為本，堅持全體學生全面發展」的基本理念，認真貫徹落實縣教育局提出的完善義務段學習困難學生的幫教措施要求，切實提高我校「學習困難生」的學習興趣，優化「學習困難生」學習環境，使全體教職員工樹立「不讓乙個孩子掉隊」的思想。

二、學困生的界定

學習困難學生是指與其同年齡的大部學生相比，在學習上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補償的學生，他們學習成績低下或行為習慣偏差。

我校學困生一般分為三類：

（1）智力型學習困難學生。這類學生存在智力障礙或身體殘疾，雖經努力，成績依然低下，但人數極少或沒有。

（2）學習困難學生。主要指學習成績明顯落後於其他同學的學生，這一部分學生是學困生的主體，具有較大潛能。

（3）行為習慣偏差困難學生。這部分學生在行為習慣上，存在較大問題，影響班級正常課堂教學。後兩類學生是轉化的重點。

三、幫教學習困難學生的具體措施

1、「學困生」的成因分析根據我校對「學困生」的界定，由教導處統一設計，班主任和語文、數學、英語任課老師對各類學困生進行成因分析（包括思想狀況、原有水平、知識結構、學習態度、學習方法），由年級組按類別進行歸類。

2、營造溫馨人際環境推進「溫馨教室」建立，堅持以班主任老師為主體，各科老師協同的團隊幫教模式，關注學困生，關心學困生，鼓勵他們參加班級活動，不孤立「學困生」，重點做好與學困生的交流溝通、家訪工作，保證家校合力，教育同步。

3、加強學習輔導和管理備課有層次。教案設計中體現針對「學困生」的內容與問題。上課有參與。

營造寬鬆的課堂氣氛，適當降低難度，調控節奏，鼓勵學困生積極參與教學活動，融入課堂。作業有坡度。加強作業的有效管理，減少數量，注重「x+1」（x 道基礎題，1 道提高選做題）分層設計，勤診斷，勤反饋，勤面批，千方百計提高學生完成作業的興趣。

輔導有策略。課內、課外輔導有機結合，注重學法指導和知識結構梳理。評價有激勵。

善於捕捉「學困生」點點滴滴的閃光點，注重學習過程的激勵評價，樹立「學困生」學習的信心。

4、做好心理輔導工作做好「學困生」的心理疏導，以個別輔導和團體輔導相結合的方式，加強心理健康教育，排除不良情緒；做好「學困生」檔案跟蹤和個案研究工作；做好和教師在教育方式上的溝通工作，把握規律，開展轉化輔導。

四、檢查總結

學期末各科任老師針對自己的幫教措施，對所幫教的學生結果做出全面分析，並為下一年的幫教措施提供材料。