一、總體要求：
以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發揮每乙個學生的潛能，尤其是開發學困生的潛能，努力教育和幫扶「學困生」，使其得到轉化。特制訂本計畫。
二、具體做法：
㈠建立制度，明確職責。
根據上級有關檔案要求，結合我校實際，建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。
1、建立「學困生」個人檔案。
以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查「學困生」現狀，按學習、行為規範等學困狀況排查分類，建立個人檔案。
2、制定「學困生」結對幫扶制度。
對已確認的「學困生」，各班分類組織安排結對幫扶，實行承包責任制，行政人員包班級(解校長包五六年級、方主任包三四年級、李玉玲主席包一二年級)，班主任、任課教師包人頭。做到明確轉化目標，責任落實到人。
㈡注重方法，開展活動。
在轉化「學困生」工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對「學困生」，教師要真心愛護，要與之「心連心」，
交朋友。充分尊重「學困生」的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對學困生、教師念好「三字經」，即：
立足於「鼓」，著眼於「拉」，著手於「幫」，建立融洽、民主的師生關係，消除「學困生」的恐懼心理或逆反心理。
1、因材施教，重視學習輔導。
在轉化「學困生」工作中，教師要更新傳統的教學觀念和方法，對「學困生」進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引「學困生」，在教學的各個環節要堅持「四個優先」，即「優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚」，特殊照顧「學困生」，並根據需要經常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高「學困生」學習興趣和成績。
2、增強班集體凝聚力，開展學生互助活動。
良好的班集體，和諧的學習環境，往往對「學困生」能產生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕「學困生」的心理壓力，確保「學困生」能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。
3、發現閃光點，讓學困生嘗試成功的喜悅。
在轉化學困生工作中，教師要善於尋找「學困生」身上的閃光點，堅持「五個一點」，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。在轉化過程中要實事求是地提出分
階段的要求，對「學困生」中進步快，某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵，期中階段，評選「進步星」，讓「學困生」從中獲得積極的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的「學困生」學有榜樣，趕有目標。學期末，對「學困生」成績提高較快的評為「學習進步生」，對思想品德進步較大的評為「規範優秀生」，予以表彰。
4交流總結，評比考核。
首先，建立「學困生」轉化研討制度。學校每學年召開一次教育和轉化「學困生」的交流會，及時掌握各班級教育物件的動態，研究教育手段和方法，做細幫扶工作，並在此基礎上不斷總結幫扶經驗，及時交流推廣，切實保證教育和轉化學困生工作落到實處，收到實效。
2016.9
幫扶自主學習困難學生實施方案
一、指導思想
根據新課程「以學生發展為本，堅持全體學生全面發展」的基本理念， 認真貫徹落實縣教育局提出的完善義務段學習困難學生的幫教措施要求，切實提高我校「學習困難生」的學習興趣，優化「學習困難生」學習環境， 使全體教職員工樹立「不讓乙個孩子掉隊」 的思想。
二、學困生的界定
學習困難學生是指與其同年齡的大部學生相比， 在學習上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補償的學生，他們學習成績低下或行為習慣偏差。
我校學困生一般分為三類：
（1）智力型學習困難學生。這類學生存在智力障礙或身體殘疾，雖經努力成績依然低下，但人數極少或沒有。
（2）學習困難學生。主要指學習成績明顯落後於其他同學的學生，這一部分學生是學困生的主體，具有較大潛能。
（3）行為習慣偏差困難學生。這部分學生在行為習慣上，存在較大問題，影響班級正常課堂教學。後兩類學生是轉化的重點。
三、幫教學習困難學生的具體措施
1、「學困生」的成因分析根據我校對「學困生」的界定，由教導處統一設計，班主任和語文、 數學、 英語任課老師對各類學困生進行成因分析 （包括思想狀況、原有水平、知識結構、學習態度、學習方法），由年級組按類別進行歸類。
2、營造溫馨人際環境推進「溫馨教室」建立，堅持以班主任老師為主體，各科老師協同的團隊幫教模式，關注學困生，關心學困生，鼓勵他們參加班級活動，不孤立「學困生」，重點做好與學困生的交流溝通、家訪工作，保證家校合力，教育同步。
3、加強學習輔導和管理備課有層次。教案設計中體現針對「學困生」的內容與問題。上課有參與。
營造寬鬆的課堂氣氛，適當降低難度，調控節奏，鼓勵學困生積極參與教學活動，融入課堂。 作業有坡度。加強作業的有效管理，減少數量，注重「x+1」（x 道基礎題，1 道提高選做題）分層設計，勤診斷，勤反饋，勤面批， 千方百計提高學生完成作業的興趣。
輔導有策略。課內、課外輔導有機結合，注重學法指導和知識結構梳理。評價有激勵。
善於捕捉「學困生」點點滴滴的閃光點，注重學習過程的激勵評價，樹立「學困生」學習的信心。
4、做好心理輔導工作做好「學困生」的心理疏導，以個別輔導和團體輔導相結合的方式，加強心理健康教育，排除不良情緒；做好「學困生」檔案跟蹤和個案研究工作；做好和教師在教育方式上的溝通工作，把握規律，開展轉化輔導。
四、檢查總結
學期末各科任老師針對自己的幫教措施， 對所幫教的學生結果做出全面分析，並為下一年的幫教措施提供材料。
2016.2
幫扶自主發展困難學生計畫及實施方案
.小學語文教學必須堅持面向全體學生，促進全體學生的全面發展作為指導思想，當前應重視語文學困生學習問題。從語文教學現狀看，普遍存在忽視語文學困生學習的現象。
特制訂幫扶計畫及實施方案如下：
一、基本情況分析
我班「學困生」大約有5人左右，作為小學三年級學生來說，如果不做好這些學生的工作，就無法建設乙個良好的班集體，就無法使更多的同學（包括這些學困生）在乙個舒適的環境中進行學習，因此做好這些學生的思想工作顯得尤為重要。
從這5名學生的基本情況來看，他們大體上可以分為以下幾類情況： 學習態度存在問題：有一位女同學，智力水平不低，但是學習成績一直上不去，總是在班級的後邊，而且在任課老師的課堂上，還總是出現問題，擾亂課堂紀律，周圍的同學都十分的討厭她，她自己也是不求上進。
智力水平較低：有三位同學的學習態度基本是沒有什麼問題的，課堂上看似認真聽課，且認真完成作業，但是基本的知識，掌握的還是不牢固，遇到稍微需要動腦筋的問題，更是卡殼。
家庭教育跟不上：這位同學本身不求上進，總是擾亂課堂紀律，思想教育工作作了不少，也請家長配合學校的工作，但是不見成效。
學習習慣較差的同學，學習的積極性有了明顯的提高，但是由於以前沒有認真學習，學習習慣較差，有時想學，但是不知怎樣學，這樣的學生就應當從學習方法上加以引導、鼓勵，不要讓他們喪失信心，使他們重新鼓起勇氣，不斷前進，追上集體的步子。
二、輔導措施
1、協調科任老師打破「定局」論。
轉化他們的關鍵在於統一好任課老師的思想認識，使各學科的老師心往一處想，勁往一處使。因為有些科任認為學困生心理素質差、學習素質差、前途黯然，不值得把力氣花在學困生身上。因此，在學期初，我坦誠向各位任課老師談了自己的想法，學困生的基礎雖然比較差，但他們是熱血青年，具有可塑性，只要我們「雨」下得及時，「潤物細無聲」，就能改變班風、學風，就能轉變學困生，使他們茁壯成長。
2017.2
幫扶自主發展困難學生實施方案
一 總體要求 以全面貫徹教育方針 全面實施素質教育 全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發揮每乙個學生的潛能，尤其是開發學困生的潛能，努力教育和幫扶 學困生 使其得到轉化。特制訂本計畫。二 具體做法 建立制度，明確職責。...
幫扶自主學習困難學生實施方案
一 指導思想 根據新課程 以學生發展為本，堅持全體學生全面發展 的基本理念，認真貫徹落實縣教育局提出的完善義務段學習困難學生的幫教措施要求，切實提高我校 學習困難生 的學習興趣，優化 學習困難生 學習環境，使全體教職員工樹立 不讓乙個孩子掉隊 的思想。二 學困生的界定 學習困難學生是指與其同年齡的大...
學校幫扶困難學生實施方案
根據教育局關於印發 全市教職工聯絡幫扶困難學生活動實施方案 的通知，為進一步加強師德建設工作，增進師生間的理解和溝通，幫助學習和生活上有困難的學生走出困境，全面構建起和諧關愛的新型師生關係，學校決定在社會，全體教職工中廣泛開展幫扶活動，結合我校工作實際情況，現制定實施方案如下 一 指導思想 以 重要...